新疆乌鲁木齐市第二十中学 830000
摘 要：在政治课堂中有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的意义在于：其教学过程的符合规律性、有效果、有效益、有效率。具体指：一是引起学生学习的意向；二是明确学习所要达到的目标和所学内容；三是采取本校实际易于学生理解的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。
关键词：高中政治 新课程 教学探索
随着知识经济的到来，社会信息化的发展，给教育带来了新的发展机遇，但同时也对教育提出了严峻的挑战。当浩如烟海的信息以排山倒海之势呼啸而来时，我们教育者如何应对？这无疑是摆在我们面前的一个严峻的问题。为此，我们教师应该充分发挥学生的积极性和主动性，为他们创设良好的学习情景，在过程体验中学习知识，发现方法，提高能力，使自己的情感 态度和价值观得到升华。这就需要我们的教学必须走出为教而教的怪圈，向着实践的需要迈进。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，教学改革必须使教学方式和学习方式得到根本转变。
一、课堂教学中学生是学习活动的主体
要由传统的填鸭式教学改为寓教于乐、增加兴趣式的探讨式教学。传统的教学模式教学手段陈旧，不少教师还停留在一支粉笔，一张嘴的水平上；教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养；在此影响下，学生对政治课的学习往往是背字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。如何培养学生的兴趣理应成为教师的首要任务。这就需要我们转变教育方法，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。
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教学过程实质上是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。教学活动中，学生既是教育教学的对象，更是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的生命个体。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠基思想政治素质基础。它不仅要解决学生对马克思主义社会科学常识和基本观点的知与不知的矛盾，而且是解决信与不信、用与不用、行与不行的矛盾，即明理问题、理论观点与价值规范的认同和信仰问题，以及认识的践行问题。这些问题只有在学生作为学习主体的自主学习活动中才能生成、解决。为此要充分尊重学生主体的学习自主性，发挥学生的主体作用，开展自主学习活动，充分认识到：第一，相信学生是发展中的具有独立学习的巨大潜能。潜能是学生发展的潜在可能性，把这种可能性变成现实性，就是教育教学最本质的功能。相信学生具有自我负责的精神，一定的自主学习能力和自我实现的欲望，能够独立地解决各自“现有发展区”问题。第二，自主学习活动是自主学习品质发生、发展的基础。教师的教学既要相信学生又要依靠学生，将学习的主动权交给学生。教师要放权，在教学过程中尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。教师要给学生学习自主权，让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。第三，教学以学生的学习为中心。教育教学要以学生为起点，以学生为归宿，教师的教要服从于、服务于学生的学，“以学为本，以学论教”。
二、教师是自主学习的指导者
自主并非自发，学生自主学习意识的激发，自主学习活动的开展，自主学习方法、能力、习惯的培养，都离不开教师切实而有效的指导。只是教师的指导主要体现在对自主学习的启发、激励、引导、组织和帮助上，具体包括三个要点：第一，在教学中激发学生的学习需要、兴趣和自信心，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习具有持久的内在动力。第二，在教学中创设自主学习的条件，组织、引导学生自主学习。第三，指导、帮助学生逐步学会学习。
三、构建自主学习型课堂教学结构
这种课堂教学结构主要由导入启动环节、自读书----自质疑----自求索环节、归纳整理环节、联系应用环节构成，以“自思”贯穿始终，使学生逐步做到“会读”、“会思”、“会求”、“会用”，即培养学生自己获取、掌握并运用知识的能力，提高学生的思维素质，让学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代社会发展的需要。教师的“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透，对学生在“三自”过程中产生的问题做有的放矢的讲解，留给学生思维和想象的余地。同时，要善于化抽象为形象来突破教学难点，澄清教学疑点，紧扣教学热点，分析要精辟，坚持系统分析，阶级分析、辩证分析、比较分析等方法。
论文作者:祖力皮亚·哈斯木
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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