高职院校环保设备制造专业职业能力分析
何建林
（广东环境保护工程职业学院，广东 佛山）
摘 要： 在高职院校人才培养中，职业能力是职业教育的主要目标。职业能力分析是制定人才培养方案，确定人才培养目标，构建专业教学标准、课程体系及课程标准的基础。文章以广东环境保护工程职业学院环保设备制造专业为例，运用文献研究、企业调研、问卷调查、头脑风暴等方法进行职业能力分析，梳理出“就业方向-职业岗位-工作项目-任务模块-职业能力”职业能力分析表和职业能力进阶体系，为高职院校环保设备制造专业人才培养方案制定及人才培养目标确定，专业教学标准、课程体系及课程标准的构建提供参考依据。
关键词： 高职院校 ；环保设备制造；职业能力分析
职业教育是一种面向职业和职业岗位的教育，职业能力分析是职业教育专业设置、专业建设、课程开发、课程实施和评价的关键环节。只有通过对核心就业岗位的工作任务和职业能力的分析，才能明确界定相关专业岗位所需的知识、能力和经验，明确掌握完成这些岗位任务的工具和方法。从而为构建专业课程体系提供科学依据，为制定教学标准和课程标准奠定基础。
相关部门应该多关注农村的体育教学，并根据农村体育教学的实际情况予以帮助和支持，并对体育场地的设施和体育器材进行调查，在体育设施以及器材不足的学校给予经费的补充，让学校能够增添运动器材。要改变农村学校领导对体育教学的传统的教学观念，充分地了解和认识体育教学的重要性，在农村中学当中开展“校园足球”能够有效地缓解学生在学习理论知识当中的压力，还能有效地锻炼学生的身体，让学生能够拥有良好的精神品质和鼓励学生积极地参与体育活动等[4]。
红土镍矿主要分为褐铁矿型和硅镁镍矿型两种。褐铁矿类型红土镍矿组成特点是：含Fe较高，一般40%～50%，MgO 0～5% , SiO2 10%～30%；硅镁镍矿型红土镍矿组成特点是：含Fe较低，一般15%～30%，含MgO 15%～35%，SiO2 10%～30%。采用还原熔炼工艺后，由于该法属于熔池熔炼，可通过改变炉内的还原氛围实现镍铁的选择性还原性。由于金属镍熔点为1 450 ℃，冶炼熔渣温度必须在该温度以上。
一 职业能力内涵
基于研究角度的不同，对职业能力的内涵认识每个人可能会有不同的理解。早期研究认为职业能力即职业技能、职业知识、职业潜能，是一种情境性的综合能力。后期学者研究总结出，职业能力是在参与具体的职业岗位相关的实践活动逐步形成的，是基于胜任某一职业岗位任务的知识、技能、经验和态度的多种能力的综合。
二 职业能力分析组织与实施
（一） 职业能力分析方法
1.文献研究
召开职业能力分析会前，需查阅相关的文献、著作，了解和熟悉国内外职业能力分析方法的相关专业及岗位的技能要求、评定方法及职业能力要求等资料，梳理出本校环保设备制造专业职业能力的基本架构，后期结合企业调研、问卷调查、专家指导委员会座谈交流再进一步通过文献研究，整理和确定环保设备制造专业职业能力分析表。
2.企业调研
机械专业群教师赴学院和系部的校企合作环保设备制造企业、污水处理厂、固体废物处理公司、大气污染监测部门实地调研，调研的对象包括企业的负责人、环保设备运营部经理、人力资源部经理、设备维护及运营技术人员等，围绕环保设备制造专业学生就业岗位的工作任务、工作内容通过座谈交流及发放调研问卷等形式对岗位具体的工作任务、职业能力要求进行了解。听取企业管理人员以及业务骨干对主要岗位的工作任务和职业能力的理解和建议，将调研数据进行汇总分析，得出的调研结果作为职业能力分析的重要组成部分。
3.问卷调查
问卷调查主要是针对跟岗实习、顶岗实习学生，历届毕业生以及企业管理人员等设计不同类型的调查问卷展开调研，重点了解环保设备制造岗位工作所需具备的相应专业技能、职业素养和职业发展通道等。调研所得数据经过整理作为职业能力分析的基础资料。
4.头脑风暴法
职业能力分析研讨会聘请职教专家来主持，主持人首先说明研讨会的会议目的、任务和流程，企业及行业专家在职教专家的引导下确认职业能力分析表的各项具体内容，专业教师则按照主持人及参会专家的意见及时、准确记录相关信息。会议按既定流程有条不紊地进行，参会专家畅所欲言、交流碰撞、讨论及争论。之后，针对前期筛选出的五大类岗位重点分析，企业及行业专家们以小组分组的形式进行讨论，分组的依据是工作岗位，专家们按照相关岗位的工作项目、工作任务以及具体的职业能力逐个分析及确认。作为主持人的职教专家负责引导企业及行业参会专家开展讨论，专业教师则及时准确的记录专家们的发言，汇总收集到的会议内容都是参会专家交流、思想碰撞的火花，智慧的结晶。能够真实的呈现企业及行业人员对岗位的认知和职业能力分析。
（二） 确定分析岗位
完成职业能力分析会前期的筹备，接下来主要是确定会议的时间、地点、参与人员、会议议程，然后邀请来自环保设备企业的专家和熟悉职业能力分析的职教专家组成专家指导委员会，围绕环保设备制造企业就业岗位分析、岗位职业能力分析、人才培养定位、专业教学标准、课程体系、课程标准等展开研讨，形成了本专业职业能力分析的重要材料。
（三） 邀请专家参会
前期的文献研究、企业调研、问卷调查得到了初步的框架，专业教师团队对本校环保设备制造专业核心岗位群进行筛选，确定环保设备设计、制造、检测、装配调试、运营管理五大类别岗位群。再根据各级跟岗实习、顶岗实习学生及毕业生职业发展对应关系，得出环保设备制造专业毕业生就业岗位、岗位能力要求、职业发展路径，以此为据，确定职业能力分析研讨会应重点讨论分析的岗位及职业能力。
（四） 召开分析研讨会
职业能力分析会邀请企业部门经理或者一线业务骨干作为专家参加会议研讨，在会议主持人的引导下，利用头脑风暴法对相关工作岗位的工作项目、工作任务和应具备的职业能力进行深入讨论。完成相关资料整理后，以几个典型岗位的技术骨干为访谈对象，再对职业能力分析的结果进行补充和修订。
（五） 会后资料整理
（2）参考借鉴已有的文献资料及研究成果，补充、完善研讨会遗漏问题以形成环保设备制造专业职业能力分析表讨论稿。
在职业能力分析研讨会及后续资料整理基础上，专业教师团队及时召开专业群的研讨会议，对获得各方数据及建议进行研讨及分析，修订完善职业能力分析专家讨论稿。同时，增设各岗位通用职业能力，主要包括应用写作、信息处理、法律常识、财务知识、外语应用、创新创业、团队协作、沟通协调。之后，再对职业能力分析表进行分析和汇总，合并表中相同或重复的岗位工作项目、工作任务，整理得到环保设备制造专业职业能力分析表定稿。
对于研讨会得到的文字材料等资料，需由专业教师团队再对其进行归纳梳理、组织加工，形成系统而详实的职业能力分析材料。资料的分析整理，大致分以下五个步骤：
（4）为了使制定出来的职业能力分析表更贴合企业及行业实际情况，选择了行业具有代表性的企业如佛山市新泰隆环保设备制造有限公司、佛山华清智业环保科技有限公司、佛山科蓝环保设备有限公司、丹灶金沙污水处理厂等开展进一步的调研，并咨询了广东及佛山环保协会的相关人员，根据企业及行业各方专家反馈的意见对职业能力分析表进一步修改及完善，最终来形成完整的环保设备制造专业职业能力分析表。
（3）梳理出来的职业能力分析讨论稿需再发给前期参会专家，征求他们意见。同时，专业教师团队需走访典型校企合作企业，与企业的管理人员与及业务骨干再一起研讨职业能力分析表，汇总收集更多的修改意见。
（六） 职业能力分析表定稿
（1）职业能力研讨会专家的讨论和交流时语言都比较口语化，会后需用规范的职业能力术语和表达修正会议上记录的这些原汁原味的意见。
2.班级管理是班主任与学生之间的活动，由班主任进行安排，学生根据班主任的指示完成任务的过程。在此过程中，班主任应通过正确的教育手段，促进学生身心的健康发展，包括课外活动等有助于学生成长的方式。针对不同学生的不同情况，按照因材施教的方式展开教育，创建团结优良的班级。
三 职业能力分析实施与成效
（一） 加强专业教师对企业的认识与理解
职业能力分析专家研讨会的召开，让专业教师有机会与企业及行业各级专家面对面交流，老师们更真实、具体的理解环保设备制造企业对于人才的能力需求。研讨会上得来的详实资料，有助于加深学校对企业及行业的深层了解，增进专业教师对环保设备制造企业具体岗位所需职业能力的精准把握，能够帮助教师更有目的开展教学活动，进一步明确课程教学目标、选取更合理的教学内容，更科学合理的安排理论讲授和实操技能环节，提供更有针对性的教学活动，完全按企业及行业的需求培养学生相关的职业能力。
（二） 为人才培养方案制定和人才培养目标确定提供参考依据
职业能力分析专家研讨会的召开，更明确了环保设备制造专业学生的就业岗位以及职业发展通道。依据专家研讨会意见以及会议得出的详实资料，为高职院校环保设备制造专业人才培养方案制定提供科学依据。依据职业能力分析专家研讨会结果，结合学院的特色办学及自身的资源优势，将本校环保设备制造专业的人才培养目标修订为：思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好的职业素质，掌握环保设备机械制造基本理论和技能，面向珠三角环保设备制造行业，从事环保设备的设计、加工工艺、安装调试与维护运营以及销售工作，具有一定创新创业能力和较强实践能力的高素质技术技能人才。
然而，我好奇：“是什么支撑你，不断地这样奔忙？”“因为我不是一个很上进的人啊。”他说是强迫症推着他一直往前走，因为害怕辜负或对不起大家，不管是他的团队、学生或是工作。“说实话，我有强迫症，自制力我不强，这和强迫症是有区别的。我做的东西都是团队的。如果做不好对不起大家，（会）拖累大家，这也是一种责任感。跟自制力相比，这可能是我更大的动力。”
（三） 为专业教学标准制定及课程体系构建提供参考依据
职业能力分析研讨会获得的岗位工作项目、工作任务和职业能力点，可以得到企业岗位实际的生产状况以及对人才的需求具体情况，专业教师可以依据相应工作项目构建课程体系，依据工作任务更新课程内容、依据职业能力点开发课程知识点，然后再邀请企业专家参与环保设备制造专业课程标准建设研讨会，构建基于校企合作的高职环保设备制造专业教学标准及课程体系。
A组患者与B组患者均持续使用盐酸氨溴索治疗,30mg/次,溶剂为100ml生理盐水,静脉滴注,3次/d。A组持续用药时间为8d,B组持续用药时间为16d。
阔叶杂草 播娘蒿、荠菜：吡氟酰草胺、二甲四氯、唑草酮、灭草松、双氟磺草胺、苯磺隆、异丙隆、吡草醚；猪殃殃：唑草酮、双氟·唑嘧胺、吡氟酰草胺、吡草醚、双氟+氯氟吡氧乙酸；麦家公：灭草松、双氟磺草胺、苯磺隆、二甲四氯；婆婆纳：唑草酮、吡氟酰草胺+双氟；泽漆：氯氟吡氧乙酸、氯吡+苯磺隆+唑草酮；牛繁缕：二甲四氯、氯氟吡氧乙酸+苯磺隆、吡氟酰草胺、甲基二磺隆、双氟+氟氯酯；佛座：氯氟吡氧乙酸、唑草酮、二甲四氯、氟噻草胺；小蓟：灭草松、二甲四氯；小藜：唑草酮、二甲四氯；麦瓶草：苯磺隆、双氟磺草胺、二甲四氯；紫堇：唑草酮、氯氟吡氧乙酸。
四 结论
以广东环境保护工程职业学院环保设备制造专业为例，运用文献研究、企业调研、问卷调查、头脑风暴等方法进行职业能力分析，整理出“就业方向-职业岗位-工作项目-任务模块-职业能力”职业能力分析表和职业能力进阶体系，为高职院校环保设备制造专业人才培养方案制定和人才培养目标确定，专业教学标准制定及课程体系构建提供参考依据，进一步创新人才培养模式，推动校企融合、协同育人。
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本文引用格式： 何建林.高职院校环保设备制造专业职业能力分析[J]. 教育现代化，2019，6（28）：131-132+141.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.28.053
基金项目： 本文系中国职业技术教育协会教学工作委员会、教材工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设课题（课题编号：1710179）的研究成果；广东环境保护工程职业学院2016年院长基金配套资助项目（项目编号：J305317061806）的研究成果。
作者简介： 何建林，男，广东梅县人，广东环境保护工程职业学院，讲师，硕士研究生。研究方向：机械设计与制造。
标签：高职院校论文; 环保设备制造论文; 职业能力分析论文; 广东环境保护工程职业学院论文;