摘 要：信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。句酷批改网（http://www.pigai.org）就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节尤其是第三环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提高教师教学科研效率的一个网络写作平台。
关键词：句酷批改网 写作第三环节 写作内驱力 教学科研效率
信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。批改网就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提升学生写作技巧的一个网络写作平台。批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。就像医生使用CT机一样，老师可以用批改网自动扫描学生作文的各种参数，进而做出更精准、更客观的判断和点评。批改网的原理通过对比学生作文和标准语料库之间的距离并通过一定的算法将之映射成分数和点评。批改网认为作文分数重要，但具体的反馈和建议更重要。因为后者使得学生知道如何去修改。批改网尤其在以下三个方面对英语写作教学产生作用。
一、批改网使学生在英语写作多环节中的第三环节得到进一步加强
与传统英语写作类似，基于网络环境下的学生英语写作是一个循序渐进的脑力与体力结合的综合实践过程。但与传统英语写作在具体环节中具有一定的差异性。笔者在网络环境下的英语写作教学过程之中发现，学生在早期英语写作练习过程之中，即从萌芽到最终完成主要涵盖三个重要环节。第一环节，学生应一定的写作要求进行相应的思想与材料准备。第二环节，学生将第一环节的产物进一步整合为母语常用的表达方式。第三环节，将母语的表达方式转化为英语常用表达方式。在这一环节与传统英语写作大有不同。在学生英语写作的第一、第二环节之中，此环节是实现英语写作的起源与储备环节，其过程与传统英语写作过程相似。但在第三环节中，批改网通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，对学生的英语表达方式提出及时具体的反馈和建议。传统的英语教师批改因为受人力、时间和精力的限制无法做到这一点。根据这及时的反馈和建议，学生对自身作文表达针对性地修改。由于批改网的自动反馈机制不但是即时而且还可以是多次的，即只要老师不加限制，系统会无限次地给出反馈，这样学生就可以根据系统的实时反馈当即对自己的作文进行修改。批改网的这种“形成性评估”让学生在过程性写作中进行自主学习，训练和提高自己的写作技能。“形成性评估”模式具有创新性，能实时给学生的文章评分，提供评语，以及对搭配、句型等方面进行指导。对于学生常见的搭配、句型等错误不是简单地给出一个正确答案，而是通过英语本族语语料库提供不同改进建议，培养了学生积极探究自主学习的意识和能力，提高了学生的语言应用能力。此外，还给学生提供了反复修改练习的机会。很多学生修改作文几十次甚至上百次。这种模式激发了学生的写作积极性，有效地培养了学生的写作能力。他们在批改网写作时，是下了功夫花了精力的。因此在课堂上也认真听讲，主动提问，更加珍惜答疑的机会。这就在知识传播方面，由教师的主动灌输变为学生的按需求教。
二、批改网激发学生写作的内驱力
任何教育教学活动实践均需要激发学生的内驱力。传统英语写作教学过程之中，要求学生所写的题目往往是反映着教师主观或客观的喜好。从写作题目拟定过程、书写过程以及最终的反馈而言均受到教师的支配。学生在写作过程之中通常被当成是作用对象进行“训练”而非培养学生自由创作的空间。由于自身知识经验所限被大大地压缩。传统写作逐渐发展成为了“英文八股文”写作，即形式了学生依靠教师与教材的要求机械的输入与输出地过程。学生以期拿到高分数，因此不得不分析、研究考官套路。这与诸多英语教师在英语写作教学过程中对于学生的英语写作资源较少，题目缺乏新颖，以及对于学生习作缺乏个性化、差异化和细致化的指导和反馈密切相关。英语写作的根本目的在于沟通和交流。当学生只注意写作形式而忽略其写作内容与精神，则必然会使文章丧失灵魂，致使学生对于英语写作失去兴趣、信心进而影响了创造性思维和写作技能的发展和提高。批改网的共享题库版块为学生提供了海量的资源。批改网的实时反馈功能使学生能及时地知道自己的英文表达是否标准。在传统的写作教学中，老师把优秀的一两篇学生作品展示给大家，学生没有太多的机会接触到其他同学的文章，不能具体了解自己与其他同学的差距究竟在哪些方面，也不知道自己在班级整体中的写作水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过批改网上的学生互评功能，学生可以查阅本班同学的文章，也可以对彼此的作文进行互评，并根据评价指标把自己的文章与他人的文章进行对比，提高了学生互相修改的准确性，更使学生在对他人作文进行评改的过程中，对自己的英语写作有了较为准确的认识，清楚地了解到自己的不足，有针对性地进行改进；此外，还可以借鉴同学作文中的精彩之处。能够充分发挥出作文修改对于英语学习的作用，提高了英语写作水平。批改网的打分设置功能使得老师可以在起初设置一个较严格的打分标准，过后再设置一个较宽松的打分模式。学生通过多次修改后，分数不断提高，学生写作成就感不断提升，写作的兴趣不断增强。学生自从使用了批改网后，对写作有了浓厚的兴趣。每次学生的修改都很认真，因为每次修改都有提示，学生修改起来有据可依，少走了很多弯路。由于每次批改学生都能看到排名，激起了他们的竞争意识，写作的兴趣越来越高涨。传统教学中，通常教师只提供一两篇范文，大部分学生模仿写作， 这样的结果是学生写出的作文常常千篇一律。而范文本身的难度也并不能满足不同层次的学生的需求，或是难以发挥善于写作的同学的潜能，或是对于不擅长写作的同学来说太难而无法参考。我们从输入输出理论中得知，只有当学生接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的输入材料”时，才能对学生的语言发展产生积极的作用。如果语言材料中仅仅包含学生已经掌握的知识或者语言材料太难，对语言习得没有意义。范文应符合学生的能力，并能引起学生的兴趣，从而激活大脑中的习得机制。批改网的“我的网站”这个功能，使老师可以通过建立范文库的形式，通过多篇不同风格、不同层次的范文，以满足不同层次学生的需求。以上批改网的种种功能都大大提高了学生的写作兴趣，有效地激发了学生写作的内驱力。
三、辅助英语教学，提高教师教学和科研效率，充分体现教师的价值
学生的英语能力并不完全是靠老师教出来的，而主要是靠老师引导、学生练出来的。以前学生交出来的作业，可读性较差，老师带的学生又多，老师若全部批改，工作量巨大，不改或改不完，教学效果大打折扣，学生也会感到失望。使用批改网之后，通过学生和批改网的互动，学生已将文章中的基本错误改完。教师就可以将之前用于纠正词汇、语法等基本错误上的大量时间放在对学生作文内容、逻辑、谋篇布局等宏观层面的写作技巧进行指导上，提高了教师的工作效率和效益，充分发挥了老师的价值。
批改网能积累教学素材，助力教学科研。批改网内在的数据管理功能使教师能够轻而易举地对海量的教学数据进行保存和深度分析。方便教师重温教学轨迹和学生的学习轨迹，开展教学反思，汲取科研灵感，从而让自己的教学工作站得更高，看得更远。
四、结语
批改网使学生在英语写作多环节中的第三环节得到了进一步加强；批改网的使用激发了学生写作的内驱力，提高了学生的写作兴趣；批改网辅助英语教学，提高了教师工作和科研效率，更充分体现了教师的价值。总体来说，批改网给教师和学生带来了很多便利。当然，计算机不能解决所有问题，句酷批改网的功能还不够完美，还需突破测评系统在篇章结构批改、内容识别以及防抄袭等方面的局限性逐渐发展成为英语写作教学的助推器，从而为我国的英语教学事业做出更大的贡献。
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论文作者:韩清华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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