英国的学校地理教育，本文主要内容关键词为：英国论文,地理论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、英国学校地理教育的变化
英国一直是比较重视地理教育的国家，早在17世纪，英国当时的文法学校就开设地理课，但地理课获得普遍而稳定的地位却是19世纪中期以后。20世纪50年代地理课开始衰落，70年代中后期衰落趋势逐渐被遏制。80年代末通过政府法规使地理课得到了全面恢复。
50年代末，60年代初，由于缺乏统一的国家课程计划的背景，及地理课自身的缺陷，学校课程时间的限制，及人文课替代地理课的企图，加之师范教育的改革使专业地理教师减少等原因导致了英国学校地理课的衰落。
70年代以来，由于地理学的自身革命和学校地理课革新后，新型地理课程计划，体现了地理的教育价值。具有代表性、影响较大的三个地理课程①年轻就业者地理简称(GYSL)，②14-18岁地理。③16-18岁地理）计划的各主题均有明确的教学要求，强调系统问题的探讨与处理。这三个计划的执行推广，为学校地理的复兴奠定了基础。
学校地理教育恢复的关键性阶段是英国1976年开始的教育大辩论、建立统一的国家课程的过程。英国地理各团体都积极参加课程计划改革，对每个课程计划讨论稿发表评述、作出反响。通过组织会议、发表文章等形式，审时度势，积极参与教育大辩论，通过具体工作向社会各界表明地理课的教育价值及教育可行性。使有关部门的官员和权威人士澄清了对地理课本质和教育价值的模糊认识。
20世纪80年代后期以来，英国学校中的地理教育受美国地理教育复兴运动的影响，也开展了地理教育复兴运动。地理教育界广泛征求意见，起草制定国家地理课程，积极回答社会各界对地理课的疑问和挑战。这为1987年教育改革法草案和1988年教育改革法案中把地理课列为国家课程中的基础课程奠定了基础。地理团体用实际行动配合国家法规的实施，促进各级学校开设地理课。1989年教科部责令成立的地理工作小组承担了起草真正体现现代地理本质和教育功能的地理课程的任务。小组先后提出了中间报告(1989)、最后报告(1990)。每份报告都是全国范围咨询的结果。经删减、浓缩的最后报告成为1991年3月发表的《国家地理课程》的基础。1991年3月正式颁布了英国的《国家地理课程》，把地理列为10门必修课程之一，结束了英国没有统一的地理课程标准的历史。1991年5月，英国国家课程委员会颁布了关于国家地理课程的指导文件，规定公立学校5-14岁的学生必修地理，课时数占总学时的10%。由此，地理已成为英国中小学课程中稳固的一部分。
二、英国学校中的地理教育
英国皇家地理学会给出一个精确的定义：地理学是关于地球上的地貌、民族、地区及环境的综合研究，是为了生存和生活的一种训练和教育。
由于皇家地理学会的促进作用，在由地理学联合会制定的地理教学体制中，英国的孩子们从五岁上学起就开始学习地理，英国的每座国立学校都遵循一个教学大纲，这上面有由DFEE（伦敦工作与教育部）颁发的一系列指导方针，它被分为三部分：基础阶段1（5-7岁），基础阶段2（7-11岁的小学孩子），基础阶段3（11-14岁的中学孩子）。
指导方针所规定的教授课程正是争论的内容，这反映了关于地理发展的争论在扩大，今年早些时候，课程问题重被提起时，这个讨论在国家新闻里频繁出现，讨论的内容；一方面是只要人们记住诸如关键地图(KEYMAPS)这类传统教学，另一方面是如环境保护这样的现代问题，地理学应该倾向于哪一方面？
关于教学建议的详细资料，可能会在DFEE网站上找到。第一个基础阶段的地理教学，会帮助小学生全面发展。因为：“地理学的表述”这样的话题会通过教授一些如：街道，河流，山脉这样的术语来训练他们的语言技能，在这个阶段，野外工作是让学生们绘制学校操场的地图等等。
第二基础阶段的主题是：介绍包括河流、气候、殖民地及环境变化和外国地理知识。第三个基础阶段，注重进一步地学习地理学的方法论和国外的地理知识，如：建筑、地形、天气、气候、生态系统、人口、殖民地、经济发展等等。
每一个基础阶段的最后都有考试，地理是国家规定的十门必修课之一，地理联合会看到了地理教育的目标：拓展年轻人对于生存空间的认识及人类与生存空间的关系，特定区域的重要性；加强从事地理学研究，地理学咨询，地图绘制工作，野外调查工作所必需的技能；激发人们对地理学的兴趣，关注周围的世界。地理是文科还是理科？这一问题也一直争论不休。在今天大多数英国的大学里，地理可能集中于自然地理（地球科学），学生们会以此得到BSC（理科学士）学位，也可能集中于人文地理学上，学生们以此得到BA（文科学士）学位。然而，地理学是许多学科的连接点，它是关于外部世界的学科。
14岁～16岁的学生，学习5～10门课（课程多少取决于学生的能力）以获得GCSE（普通中等教育证书）。这些课程中有必修课（英语、数学、自然科学、现代外语和科技）及选修课。地理课是GCSE最受欢迎的选修课，有290,200名学生在1997年参加了地理的GCSE考试。地理考试分为自然地理和人文地理，地图工作(MAPWORK)和野外工作。
很多学生能在进入大学前学习高级课程(ADVANCED LEVEVLS)，他们选修3门这样的课程。地理课排在最受欢迎的高级课程中的第四位。1997年，有43,600多学生选修高级地理课程，人文地理、自然地理和野外调查都是发展趋势。
对于那些住在英国以外的人来说，教育体制和教学方式有很大不同，不管国家的体制结构是什么，地理教育都在年轻人综合教育中起到重要作用。地理学科的变化，正是从中小学授课中体现出来的。
这种变化意味着新知识和新领域不断出现（如20世纪60年代以来的金属板建筑学）或者说学科变得相互关联（如20世纪90年代的环境保护论），但是学科的发展离不开空间意识，随着GLS（地理信息系统）和GPS（全球定位系统）的出现，许多东西要增加补充，地理这一自然与文化的桥梁可能会起到统治和支配的作用。
这一包含多重训练的学科，能够使那些学习过地理并知道自己周围世界的人们进步，能够促进他们的文化教养和社交能力，希望地理在英国的教育体制中发展壮大。
三、英国学校地理教育改革的启示
从20世纪英国学校地理教育的变化和发展，我们可以看到学校地理教育在英国，正在走向成熟和稳定。然而英国学校地理课也正面临新的挑战：如决策阶层对现代地理的忽视；综合课程计划的改革；对未来地理课的发展研究不够和缺乏对策；高等学校的课程改革计划与基础教育改革不同步，地理科学的新观点和新资料转化成为接受、可实施的课程内容受到限制等等。尽管针对上述因素，英国地理界和教育界研究了积极的对策，但是“一定程度上学校地理课的前途仍是不确定的”。
英国学校的地理教育面临的新挑战，在世界范围内是一个具有共性的问题。学校地理教育的兴衰取决于地理教育自身的价值与功能，这既需要地理教育工作者加强宣传的力度，充分展示地理教育的知识教育价值、能力教育价值、思想品德教育价值；也要根据社会、政治、经济、文化、科技和环境的变化，革新与充实地理课的教学内容和方式，满足学生将来生活和就业的需要，体现地理科学的应用价值。只有全社会充分认识了地理教育的价值与功能，地理教育才会有强大的生命力和光明的前途。
从二十世纪末英国地理教育的变化和发展，可以看出英国政府和地理教育工作者对地理教育有了更为深刻的认识，较之20世纪90年代以前已发生了极大的变化。从中我们可以受到有益的启迪，对正确认识我国地理教育的改革发展，会产生积极的推动作用。
我国地理教育在教育思想、教学内容和教学方法等方面的改革还存在相当多的问题，如地理教学内容陈旧、部分学科内容脱离社会生活和生产实际需要，地理教学方法和手段比较落后，学生知识能力结构不够合理等问题。尤其教育思想观念的更新还远远不够，地理教育改革缺少必要的理论指导，对社会的变化缺少必要的反应能力，地理教育理论对地理学科教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。2000年8月13～19日，我国首次组队参加了在韩国汉城举办的“第三届国际地理竞赛”，本次比赛共有13个国家参赛，波兰队获团体总分第一，我国获团体总分第八。成绩虽然比较理想，但通过比赛也暴露了一些问题，如野外独立工作能力不强，学生之间合作的意识淡薄，主动与他人沟通和交流的能力较弱等。
为使我国地理教育在新世纪有更大的发展，地理教育工作者应努力转变教育思想，更新地理教育观念，加大地理教育内容改革的力度。现阶段要巩固九年义务教育成果，搞好新的课程标准，继续推进高中课程和教材的改革，推进地理教育方法和教学手段现代化的进程。