新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学林鲁平 836200
摘要：创造思维的培养对学生的发展具有重要意义，教师要积极的将其融入到语文学习当中。小学语文教师要不断的提高自身综合素质，使自己成为一名教学前沿的创造者，为学生们营造一个最适合语文学习的氛围，并在教学模式创新的基础上，运用现代信息技术创设出新颖的教学情境，用生动形象的教学来充实教学实践活动。本文结合作者实际教学经验，针对如何在小学语文教学中培养学生的创造思维作出了如下探析，以期为创造思维的培养提供参考。
关键词：小学；语文教学；培养；创造思维
前言：语文作为一种交流思想的工具对创造思维的培养具有显著的作用。民族的进步和国家的发展都离不开创造性人才，因此创造思维的培养对社会的发展具有不可替代的重要作用。作为一名小学语文教师，要清楚的认识到历史所赋予的重要使命，提高学生的综合素质，培养创造性人才是当前教育工作的主要目标。创造性人才的培养必须要从培养创造思维入手，那么如何在小学语文教学中培养学生的创造思维，笔者认为要从以下几个方面作起。
一、教学模式的创新
素质教育将学生们从读死书中解放出来，也带来了教学模式的改革与创新。在以往的小学语文教学中，成绩是衡量教学成果的唯一标准，学生在满堂灌的教学模式下，创造性受到了极大的束缚。所以，教师要顺应素质教育的步伐，一切从学生的需求出发，及时的转变教学理念，对教学模式加以创新，重视创造思维的培养，积极的提高语文教学的效率。
积极主动的参与学习是培养学生创造思维的提前，只有能主动的参与语文学习，才能使其主观能力性得以充分的发挥[1]。在实际教学中，语文教师可以采用问题探究式的教学模式，围绕课堂教学内容中的难点与重点来设置课堂问题，然后让学生分组搜集资料、展开讨论并总结发表合作学习的意见，通过这种学习方式，学生不仅可以进行独立思考，而且思维模式也将摆脱传统教学方法的束缚，特别是有些学生还能提出更加新颖的、独特的想法，有效的活跃了学生的创造思维。
例如在《丝绸之路》这节课的学习过程中，教师可以先学生通过互联网来收集丝绸之路的故事，通过对相关的视频和资料的观看，形成了个人的独特见解，然后在课堂上让学生把自已所收集到的资料和全班同学分享。接着之后教师就可以让学生进行粗读，并提出问题，通过具有导向性的总是激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性，培养学生创造思维的发展。
二、教学情境的创新
教学情境的创新能够快速的将学生带入到课堂学习当中，有效的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的创造思维。以往的小学语文教学中，缺少教学情境的创设，学生在枯燥的氛围中学习，既没有学习热情也没有学习效率。所以，语文教师要对教学内容进行深入挖掘，精心设置出与之相符的教学情景，使学生在愉悦的教学情景中，主动的参与到课堂教学[2]。每个学生都是独立的个体，鼓励学生发表自己独特的见解，使学生的思维变得更加活跃，情感认知也能得以不断的形成。
下面以《草船借箭》这节课为例，教师可以引导学生以情景剧的形式展开学习，加深对课文内容的认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师通过多媒体课件为学生们展示关于草船借箭的影视片段，当学生观看完毕后，教师再让学生以小组合作的形式，根据影片中的故事情节，让学生们进行模仿表演，教师在旁边加以引导，让学生说出课文中经典的语句，比如“谢谢曹丞相的箭！”等，使学生在表演中学习掌握本节课的内容，通过学生们的表演很好的拉进同学之间的关系，培养了学生的创造思维。
三、教学实践的创新
第一，在学习识字的过程中培养创造思维。识字就是对汉字的音、形、义的理解和记忆的过程，也是培养创造思维的过程。以“门”字为例，教师可以先让学生自己画一画门，家中的门，学校的门，心中的门，通过这种方法加深学生对表意文学的理解与记忆。字不离词，在学生明白字义的基础上，引导学生来理解词义，由于学生的差异性他们想法并不完全相同，大体一致即可，主要是通过独立思考来培养创造思维。
第二，在阅读的学习过程中培养创造思维。阅读是小学语文学习中的重要内容，激发学生的主动性是学习语文的关键。学生只要能积极主动的去学习，就一定会有好的收获。下面就以《画》这节课的教学为例，语文教师可以先让学生粗读对课文内容有了基本的了解后，再用形象的语言对画的内容展开描绘，用山水花鸟把美丽的景色有机的结合起来，用直观的语言生动的呈现给学生，在学生的脑海中勾画出美丽的景色图画。使学生能所读即所知，学生通过对文章的感悟更加的热爱大自然，在情感得以升华的同时培养学生的想象力和创造思维。
第三，在写作的过程中培养创造思维。写作是阅读学习的成果展现，也是创造思维培养的最佳所在[3]。教师要引导学生将阅读学习中所积累到了，那些丰富多彩的写作素材，灵活的加以运用，通过有组织的构思与安排来完成一篇好的作品。仿写练习是提升写作能力的重要手段，语文教师在组织学生对文章进行仿写时，首先要对模仿的文章进行深入的理解，并对学生进行正确的引导，以防学生走入模仿的误区。所以，语文教师在指导学生进行仿写时，要让学生在句式和修辞方面与原文一致的基础上充分发挥想象力，畅所欲言，以此训练学生的创造思维。比如以“迷人的秋天”的仿写题材为例，语文教师以培养学生的创造思维和发散性思维为主，让学生展开想象的翅膀把自已心中想到的秋天的美景描写出来，秋天的天高云淡，秋天的硕果累累。比如有的学生是这样写的，“瞧那漫山遍野的红叶，象正在燃烧的火焰把山点燃了”；还有的学生写到“当秋风吹过麦田，就象是金色的海洋中泛起了一片片金色的海浪”……等等。通过这样写作练习，学生的高涨的创作欲望下写出好的文章也就水到渠成。
结论：总之，社会的进步与发展需要创造性人才，在小学语文教学中培养学生的创造思维对他们今后的学习与发展具有重要的作用。因此教师要立足于课堂，对教学模式进行创新，对教学情境进行创新，对教学实践进行创新，只有这样才能培养学长的创新意识和创新精神，促进学生创造思维的发展。
参考文献：
[1]姚桂杰.略谈小学语文课堂对学生创造思维训练策略[J].中国校外教育,2018(11):136.
[2]韩雪梅.如何在小学语文教学中培养学生创造思维[J].科学咨询(教育科研),2017(06):18.
[3]房春兰.小学语文教学中学生创造思维的培养[J].甘肃教育,2017(02):96.
论文作者:林鲁平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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