【摘要】针对小学德育教育如何做好心理辅导工作进行分析，阐述了小学德育知识实施心理辅导的重要性，同时还提出了当下小学德育教学心理辅导过程中存在的问题，结合这些内容，总结了如何在小学德育教学中进行心理辅导，内容有：系统性辅导，将学生作为主体，充分发挥心理辅导优势等。希望通过对这些内容的分析，能够为小学德育教学提供一定帮助。
【关键词】小学德育教育；心理辅导；明确目标；形式化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-118-01
小学德育教育能够提升学生综合素质，教学过程中，实施心理辅导，引导学生积极主动的对德育知识进行学习。但是在具体实施过程中，部分教师对心理辅导的作用缺乏认识，同时部分学校在开展过程中，过于形式化，这就导致心理辅导的作用难以得到充分发挥。对此，在开展小学德育教学心理辅导过程中，教师需要深入探究，对教学方式进行大力创新，提升心理辅导水平。
1 小学德育教学心理辅导必要性
进行小学德育教学过程中，为学生实施心理辅导，可以在一定程度上提高德育教学质量，因为教师教学主要是对学生进行引导，为了促使德育的作用得到最大化发挥，帮助学生形成正确的人生观、价值观，教师通过心理附带，从而促使学生真正的对德育知识进行探究，充分发挥学生主观能动性。在当前教育改革背景下，促使传统教学方式得到改变，素质教育逐渐得到广泛重视，教师对学生进行心理辅导，让学生也了解到德育知识学习的重要性，对学生的学习和发展起到促进作用[1]。
2 小学德育教育心理辅导中存在的问题
2.1 缺少明确目标
小学德育教师素质上存在差异，为学生进行心理辅导过程中，所用方法也有所不同。但是无论何种心理辅导形式，目的都相同，均是为了提升学生德育水平。因此，进行小学德育教学过程中，教师实施心理辅导，需要设定明确目标。但是存在大量教师进行小学德育教学，目标不明确，这就促使德育教育作用难以得到充分发挥。
2.2 心理辅导形式化
新课改背景下，德育教学方面的心理辅导也获得一定成效，随着改革的不断深入，部分比较新颖的教学方式也不断涌现，这些教学方式效果较好。但是，在这一过程中，因为部分小学教师观念的影响，导致一些新型教学方式仅停留于形式，导致其作用得不到充分发挥。
2.3 心理辅导缺乏启发性
对当前小学德育教育进行分析，其主要目的并没有获得良好的实施，教师在对学生进行心理辅导过程中，始终沿用传统方式进行教学，过分注重工作进度以及学生成绩，忽略了对学生的启发，从而导致学生出现应付心理，对德育知识缺乏探索，从而降低了德育教育的教学水平[2]。
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3 小学德育教育，心理辅导措施
3.1 系统性辅导
德育教学过程中，其知识具有较强的系统性，因此对学生进行心理辅导过程中，需要遵循系统性的规律，不能将整体知识分裂，导致学生在理解上面临障碍。当下，网络不断发展，这一背景下，到处都是碎片化知识，这就促使部分教师对学生进行德育教育过程中，也多采用碎片化教学方式，促使学生学习缺乏全面性，对知识缺少系统性理解。为了促使学生德育知识学习整体质量得到提升，充分发挥学生心理辅导的实际作用，应当高度重视辅导工作系统性，教师为学生进行心理辅导过程中，教师需要引导学生对德育知识进行梳理，从而让学生脑海中对于德育知识有一个全面的认识，清晰的了解相关知识路径，找出关键连接点，促使心理辅导被渗透到每个教学环节当中。
3.2 将学生作为主体
学习德育知识期间，学生对知识需要主动探究，而不是被动的接受。教师引导学生对知识有一个自己的知识体系，对新知识进行不断的丰富和完善，从而建立起相应知识框架，不但拥有自身知识体系，并且还能够对这一知识进行不断丰富和完善，最终提高自身德育素质[3]。而这一系列过程均需要学生主动完成，因此教师教学过程中，需要将学生作为课堂的主体，教师对学生进行心理疏导，引导学生积极主动探究德育知识，充分发挥学生的主观能动性，让学生找到属于自己的学习特点，从而根据这一特点，采用适合自己的学习方法，对德育知识进行学习。
德育教学过程中，存在很多限制，这些限制对学生的学习产生不利影响，学生学习过程中，无法发挥其创造性，这就降低了小学德育教学的整体性。对此，教师为学生进行心理辅导过程中，要充分关注学生的主体地位，对于心理辅导工作的具体形式进行进一步完善和创新，促使教师的引导工作发挥到极致，充分提升学生的主观能动性，对学生进行心理疏导，促使学生养成自主思考的习惯，提高学生对德育学习的信心，最终提升学生的综合素质。
3.3 充分发挥心理辅导优势
新课改背景下，应用何种教学方式，从根本上进行分析，是基于学生知识学习效果而决定的，好的教学方法，应当是通过简单的形式，实现最佳预期目标。因此，进行小学德育教学过程中，需要促使心理辅导的优势得到充分发挥，首先教师要提升自身专业能力，其次是对自身传统教育关键进行更新，对于心理辅导工作有一个更加深入的认识，牢固抓住心理辅导的本质。进行小学德育教育实践课程过程中，导致心理辅导工作没能获得效果的主要因素是教师对其理解不够深入，仅表现在形式上，导致其应用效果被大大降低。教师需要将德育教育和心理辅导课程进行相互融合，因为性质上存在差异，对此在开展心理辅导过过程中，需要作出个性化融合，教师对教学模式进行创新，同时不能照搬他人的教学手法，而是要结合本班学生实际情况进行融合教学，最终提升德育教育心理辅导水平。
4 结束语
小学德育教育对于小学生的学习以及成长有着不可获取的作用，教师在开展小学生德育教育过程中，需要对学生实施适当的心理辅导，从而引导学生顺着正确的道路进行德育知识的学习。教师教学过程中，需要充分认识心理辅导的作用，促使其优势得到最大化的发挥，引导学生积极主动地学习和探索德育知识，从而有效提升小学德育教学水平。
参考文献
[1]林旭.桌游在小学团体心理辅导中的应用[J].中小学心理健康教育,2018(30):30-31.
[2]程晓琪.转换思考角度,构建乐观心态——小学二年级心理辅导教学案例一则[J].教书育人,2018(25):34.
[3]沈秋凤.春江水暖“生”先知——小学心理辅导活动课精准教学探微[J].中小学心理健康教育,2018(22):23-26.
论文作者:廖容
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
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