使用“分层测试卡”探索小学课堂教学的新模式，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,新模式论文,小学论文,测试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着实施素质教育的不断深入，越来越多的教育工作者认识到课堂教学是实施素质教育的主渠道。但是原有的传统课堂教学模式从教学目标到教学任务，从教学时间到教学方法，从教学过程到教学结果，从教学检查手段到教学评价方法等方面都不能体现素质教育思想和素质教育的要求。因此，必须不断地探索体现素质教育思想的新的课堂教学模式并不断地加以完善。只有这样，才能使素质教育真正在学生身上有所体现。
为了探索在数学课堂教学中实施素质教育的有效模式，“初中生数学学习研究”课题组自1991年以来，进行系列的课堂教学改革的实验，取得了成功的经验。特别是“数学分层测试卡”（简称“分层测试卡”或“测试卡”）实验，不仅建构了一种课堂教学的新模式，而且使学生尝到了“成功”的滋味，使素质教育落到了实处。在此基础上，我们又开始在小学进行实验，虽然时间很短，但受到了第一线教师和学生的好评。
所谓“分层测试卡”就是在承认人的发展有差异的前提下对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。在以往的教学中，很多教师已经注意到分层次教学，但忽略了分层次评价，结果使一些学生受到了打击。尽管有些学生认真听了一节课，但教师在课上用一道或几道综合题考这些学生，他们的成绩总是很差，他们听懂的一部分知识在这几道综合题中无法表现出来，因此，他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种用一把尺子衡量所有学生的办法，使一部分想学的学生没有了勇气，使不想学的学生更不爱学了。在以往的以培养精英为主的教育体系下，这种方法无疑具有很强的选拔性。但在今天实施素质教育，提高每一个国民素质的大环境下，就需要把这种选拔性强的评价模式改变成激励性强的评价模式。
为了改变这种评价模式，就要建立起一种新的课堂教学模式。下面简单地介绍一下使用“分层测试卡”所建立的这种新的教学模式。
首先在“分层测试卡”编写过程中更注重学生的发展。尽可能处理好数学知识与人的发展这一对矛盾。提出分层测试，因人而异，实事求是，促进发展的评价模式。针对每堂数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机地结合起来。具体作法是把每一节课的新知识点分成若干个小知识点，促进新知识与每一个学生原有的数学认知结构的联系。运用这一思想，我们编写了“数学分层测试卡”。为了便于教师使用，每一节课有一张对应的“测试卡”，每张卡一般分为三至四层。
第一层是对学生当堂所学内容的检测。（只要这节课认真听就可达标）
第二层是对学生新旧知识结构的有机结合的检测。（要求有以往的知识基础）
第三层至第四层是侧重于创造能力的检测。（要求动脑筋，有创新精神）
每层均为100分。题量对每一个学生来讲其测试时间均不超过10分。例如在学习五年级的小数乘除法知识时，我们按以上原则编写了“分层测试卡”，仅以其中小数乘除法教学中的小数除法为例，制作了“分层测试卡”。（其“分层测试卡”附后）
其次在“分层测试卡”的使用过程中，我们把“测试卡”作为学生参与课堂教学的重要环节。针对传统教学教师满堂灌的特点，我们要求教师要精讲，每节课必须至少给学生10分参与的时间，让他们有足够的时间做“测试卡”，即自己进行检测，以便使他们参与到课堂教学中去。同时还可及时检测，及时矫正。
经过实验，运用“分层测试卡”进行教学，已取得了成效。表现在以下几个方面。
1.使用“分层测试卡”，促进教师树立新的教育观。
素质教育强调教育要面向全体学生，促进每一个学生的全面发展，但以往教育不论教学还是评价都更有利于部分学生的发展。而“分层测试卡”适应每一个学生的发展，使得教师能够看到每一个学生的进步，从而促进教师树立新的学生观，改变以往的教育观。
有的教师十分感慨地说，以前只有在看谁没交作业、看谁考试不及格、看谁上课不遵守纪律时才能想到的学生现在也得了100分，我真感到吃惊，同时也为他们高兴。看来是以前没有给他们创造成功的机会。“分层测试卡”不仅给孩子们带来了成功的尝试，同时也给教师增加了勇气。
2.“分层测试卡”使学生有了自信。
在以往的数学教学中，总会有一小部分学生成为失败者。他们也许曾经很乐意帮助同学，愿意为集体做好事或能歌善舞，但一到数学课上，他们就没信心了。久而久之，使他们为集体服务的心冷下来了，特长也不长了，因为他们认为自己数学差，脑子不好，甚至有的学校自称为全班最笨的学生不只一两人。可见旧的评价模式确实对孩子有伤害。
“分层测试卡”能把学生的每一点劳动成果反映出来给以肯定。每一位学生只要上课认真学习，总能得到满分。
有位六年级的学生拿到第一次得到的百分“测试卡”又亲又吻，高兴得不得了。当问他有什么感想时，他说：“我感到对自己有信心了。”
3.“分层测试卡”为每一个学生提供了不断进步的条件。
小学五六年级是出现分化的萌芽阶段。随着所要学的数学知识的不断加深，对有些学生来说是感到有些困难了。
由于“分层测试卡”是分层检测，有意地给学生搭了许多台阶，因此感到学习有困难的学生也能跟上队伍。尽管他们的速度慢一点，但天天都在进步。这样就减少了掉队的学生人数。使每个学生通过每一节数学课的学习都有收获。
总之，此项实验已取得了成功。通过此项实验，实验教师们改变了传统的课堂教学，探索着小学课堂教学的新模式。经过一两年或更长时间的努力，将会建立起在课堂教学中实施素质教育的有效模式。
附录：
小数除法分层测试卡
第一层次
1.按照“四舍五入”的要求写出商的位数。例：
2.用竖式计算：
119.5÷172464÷130 12.8÷0.13
（保留整数） （保留一位小数） （保留两位小数）
3.一台拖拉机7天耕地21.8公顷，平均每天耕地多少公顷？（保留两位小数）
第三层次
1.一种儿童服装每套用布1.45米，现有43.48米布，可做多少套服装？
2.学校把4763本书放入书架，一层书架可放95本，共需多少层书架？以上两题如何取值，讲出道理。