百年之计，莫于树人。我们教育的宗旨在于培养德、智、体、美全面发展的一代新人，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。《中华教育改革和发展纲要》也明确指出，基础教育根本任务是提高学生素质，而学生素质提高必须依赖于素质教育。英语作为素质教育重要学科之一，其课堂数学效率对于提高学生素质无凝起着重要作用。
实施素质教育关健在于课堂，英语课堂是实能素质教育主阵地。只有紧紧围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性，使命感和责任感，改进陈旧课堂教学方法、方式，才能提高英语课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应视教育忽视素质教育，课堂教育过分夸大教师主导作用，忽视学生主体作用，课堂上，该学生交际应用的，老师代替了；该学生思考的，老师讲解了，老师包揽了学生学习活动，扭曲了教学行为，抑制了学生学习主动性与创造性，束缚了学生语言才能的发展。教学既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用，“两主”不可偏废，从某种程度上来说，教学应从学生主体作用的发挥上来发挥教师主导作用，教师主导作用体现在激发学习兴趣，启发学生思考，指点学习方法，控制与调整学生学习括动。具体地讲:
一、培养兴趣
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学好英语的首要条件，教育心理学也表明，当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记化、思维和想象，从而获得较多，较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事，表现出喜悦和求知欲望。英语课堂教育，培养学生兴趣、应从以下几方面入手。第一，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要根据学生的认知规律和心理特征创设求知情境，激发学生爱学英语的内动力。如在教单词、对话、课文时，多用简笔画、音乐、彩图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听说，表演、应用；第二，讲究课堂艺术。教师要通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性来揭示英语教材本身的魅力。调动学生学习积极性和主动性，使学生生动活泼学习。第三，面向全体，加强师生情感交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师面向全体学生，以敏锐的观察力，了解学生情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉“后进生”回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和热情，增进师生情感交流，使之“亲其师，信其道”。
二、教会方法
进行素质教育，让学生在英语知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三，触类旁通，融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合英语教学引导学生逐步理解和掌握获取英语知识的方法。如拼读音标方法、朗读方法、记忆单词方法、读书指导法等，学生借助这些方法，便能更好地消化，吸收和应用英语知识，从而能达到发展，提高素质的目的。
三、加强引导
实现素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，就必须把教学的重心从教向学转移。如在教单词和句型时，我贯彻字不离词，词不离句，句不离章的原则来挖掘新旧知识联系来进行教法改革。从教法改进角度来讲，在课堂教法上要注意二方面引导：一是加强直观教学和交际应用，引导学生从感兴趣的知识人手，在听、说、读、写中进行分析、比较、综合、在感知的基础上，加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，由现象到本质逻辑思维能力。二是加强思维训练和英语语言训练，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识、形式、现固运用过程中进行方法训练，发展学生良好思维品质。
四、适时调控
适时调控是学生认知心理，是提高英语课堂效率的重要手段。素质教育是面向全体的教育。英语课堂教学必须注重针性、层次性、多样性。达到这样的要求，关健抓好教学信息反馈。心理学证明教学信息反馈及时与否影响着教学效果，在某项知识形成过程中一般要经过三、四次信息反馈，有基础性反馈，理解性反馈、应用性反馈等，通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平学生理解运用知识状况，及时输出不同信息以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
实践证明，围绕素质教育是提高小学英语课堂教学效率势在必行之路。
论文作者:赵艳
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年11期
论文发表时间:2020/2/3
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