（四川省宣汉县清溪宏文学校 宣汉 636150）
【内容摘要】：语文学科是基础教育的一门重要学科，它主要培养学生的听、说、读、写等相关能力，为学生学习其他学科打下了坚实的基础。而口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。因此，为适应未来人才素质的要求，作为基础教育的小学语文教学，便责无旁贷的承担起了培养学生语言表达能力这一重大职责。
【关键词】：新课标 小学生 口头表达 培养 策略
随着时代的发展，口语交际已经成为现代社会最基本的技能之一，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。《小学语文课程标准》明确指出："使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求
一、科学的训练方法是提高学生的口头表达能力根本保证。
1、训练胆量，注重学生说话心理素质的培养。
如果没有在公共场所发表意见的胆量，就必然影响思维内容的表达。为了训练学生的说话胆量，我特意安排了课前3－5分钟演讲。要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学脱稿演讲。让学生在课余准备好内容，演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形式。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
2、训练语音、语态，语速，使学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。
语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。这就要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律，注意训练语气，克服同学中存在着的语音、语调方面的不可取的发音。
说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。学生掌握了这些说话的基本技巧，并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。他们便会因时因地因人而异，会说了。
3、训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养。
训练思路，主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚以后再说，对于较复杂的问题一定得分出主次前后，语速宜慢不宜急，要言之有序。这一方面的训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。对于中高年级学生可采取(1)回答问题(2)复述(3)讲故事(4)交谈(5)说明事物(6)叙述事情(7)发表议论(8)讨论(9)演讲(10)辩论等进行。在要求上，先可以让学生看讲稿发言，然后列提纲发言，再脱稿发言，最后即兴发言。
二、利用教材优势，抓住课堂教学，有效地进行学生口语训练。
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人教版的教材中每个单元都有一个“口语交际专题训练”，这些专题与学生生活紧密联系，适用性较为广泛。但教师不能仅仅局限于每个单元的“口语交际专题训练”，因为生活是丰富多彩的，人与人之间的交流的方式方法也是多种多样，单元的“口语交际专题训练”并不能囊括人可能遇到的一切口语交际问题。这又向教师提出了新的要求?充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，尽可能多进行口语交际训练：
1、复述课文，让学生在理解课文的基础上用自己的话对课文内容进行述说。学生可以不同的角色、站在不同的立场复述课文内容这锻炼了学生的思辩能力、说话能力。这样既加深了对课文的理解，又提高了说话能力。
2、导游介绍。这是培养学生创造能力与口语表达能力的另一项重要训练。教材里也有不少景物描写的文章，如《夏夜多美》、《画家乡》等，学生整体感知过这些文章、并进行了形式多样的朗读后，可让学生根据课文内容和所搜集的资料以导游的身份介绍这些风景。不要小看学生，他们往往能把景色介绍得生动活泼，不言而喻，他们自身的语言表达能力也在不断提高。
3、由课文内容想开去。我们想要真正读懂一篇课文就不能只局限于课文内容，而应该在此基础上联系实际，从所阅读的课文内容想开去，进行一番想象。同时教师创造时机让学生进行想象说话，学生由课文内容想开去，既培养了学生的想象力，也训练了学生的口语交际能力。
三、开展丰富多采的语言实践活动，强化学生口头表达能力。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是："得法于课内，得益于课外。"口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师只要用心捕捉这些现实生活现象，定能发展学生的口语交际能力。
（1）故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，使说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。
（2）背诵优秀诗文大赛。每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》上的，或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。
（3）举行新闻发布活动。每天课外活动时间，我们班开展了新闻发布活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用简短的话告诉大家，学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。
（4）进行采访活动。校运会、歌咏赛、科技节其实就是采访的好舞台。还利用第二课堂组织学生进行专题采访、社会调查等活动。开展"研究性学习"活动时，我指导了一个"关于中学生携带、使用手机情况的调查"。学生向领导、老师、家长、学生（包括校外）发出调查表，回收后再分析、归纳、总结。
四、进行激励性评价，增强口语交际兴趣 。
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是"激励"。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，"你说得真棒！""你的声音真响亮！""你真会动脑筋！""你的想象力真丰富！"小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。
论文作者:张艳梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）
论文发表时间:2016/6/6
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