小学体育小场地足球训练模式探究
胡旭强
（广州市越秀区海珠中路小学 广东·广州 510000）
摘 要 足球是一项全民运动。古代足球起源于我国，也叫“蹴鞠”，是我国古代重要的一项体育项目。而现代足球则起源于英国，并在世界体育领域中占有一定的地位。俗语云“踢球也要从娃娃抓起”，这恰好是我国目前小学体育的真实写照，很多小学体育中已经将足球列为其中的一个项目。为此，本文将结合目前小学体育小场地足球训练概况和特点，对小学体育小场地足球训练模式进行探究。
关键词 小学体育 小场地 足球 训练模式
0 前言
小学阶段的体育课深受学生们的喜爱，其最大原因在于小学生处于活泼好动的青春期，而体育作为一门户外课程，恰好满足学生的需求。也因此，在小学体育课程中，足球成为重要的训练课程，随着小场地足球训练方法的引入，最大限度激发了小学生们对体育和足球的热情和兴趣。小场地足球训练模式讲究一定的技巧，包含了传接球定向跑动、二过一、人盯人防守等训练方法，这些都能够有效的帮助小学生提高自己的足球技能，培养小学生发挥主动能动性。
1 小学体育小场地足球训练概况
随着校园足球的快速发展，让我国校园足球教学、训练和比赛都有了规模性的组建。在小学体育教学阶段，由于小场地足球训练模式是在近几年才发展起来，很多一线体育教师无法真正掌握小场地足球训练方法，这就很难最大限度发挥小场地足球训练功能。众所周知，在日常的小学体育教学中，很多体育老师往往会结合自己的教学经验来开展足球教学，受校园环境等外在条件的影响，小场地足球训练很难顺利开展，这就会导致小场地足球训练成为一纸空谈。
2 小学体育小场地足球特点
2.1 激发兴趣
小场地足球的训练可以激发学生们的训练兴趣。小学生处于活泼好动的青春期，他们有着非常强大的表现欲望，更渴望得到老师和家长们的重视，小场地足球训练可以满足他们的愿望。一方面，小场地足球训练方法可以实现体育老师们对每个学生进行指导，体育老师通过和每个小学生沟通和交流，让每个学生都有表现的机会。另一方面，小场地足球赛能够让每个参赛选手发挥自己的特长，小学生参加足球赛，不仅仅局限于参与，而重在表现，小学生参加小场地足球赛能够充分发挥自己的特长，实现自己“进球”的愿望。也就是说，小场地足球训练模式能够有效的激发小学生们对足球的兴趣和爱好，更能够最大限度挖掘和培养小学生们的主观能动性，教会小学生在动脚的同时还要学会动脑，这样才能全面提升小学生们的足球水平。
简析：据奥维云网（AVC）线下零售监测数据显示，2018年10月冰箱零售市场监测销量59万台，同比下降13.2%，环比下降2.4%。本月多门零售量市场规模同比下降0.2%，多门市场比重同比上升5.7。
2.2 能够接触球
在小学体育教学中，小场地足球训练模式能够保证每个学生都可以接触足球，与全场足球训练模式的最大区别在于两个方面，一是小场地足球能够让学生们都能踢到球，并且在体育老师的帮助下，能够扎实自己的基本功，这是全场训练模式无法实现的。另一方面，小场地足球能够小范围帮助学生快速提高足球技能，全场训练模式不仅空间大，训练时耗费时间过长，容易造成学生们累乏，逐渐对足球丧失兴趣，甚至有的学生在一场足球赛中无法踢到足球，这些问题在小场地足球赛中都能够有效避免。对于小学生们来说，一节体育课能够接触到球，是最快乐的，通过小场地足球训练模式，小范围实现体育足球教学，对小学生们的个人成长有着很大的帮助。为此，能够保障学生们在每堂体育课中接触到球，既是小场地足球教学模式的优势，又是小学生们欢乐的课堂。
2.3 训练节奏快
在足球比赛场上，整个比赛的过程都是由局部的多个“二过一”配合串联，依次完成进攻或者防守。小场地足球训练模式中的“二过一”配合训练对提升学生相互配合意识非常有效。在“二过一”训练模式中，包含了三种主要的配合方法，第一，“踢墙式二过一”配合训练。这种方法的关键窍门在于把握好传球的时机，当两个人在整场比赛中配合时，要注意思考两个问题，那就是“什么时间传球能让队友及时接球？”“什么角度传球能够让队伍舒服的接球和回传？”把握好传球的时机和传球的点，两个人就能实现完美的配合。第二，“直传斜插式二过一”配合训练。这种配合方法的核心点在于传球的距离，它要求队员们不仅要考虑与防守队员的距离，还要注意自己的跑位。在球赛中，两个人采用这种方式进行配合时，要给对方留有充裕的时间去防守。第三，“交叉掩护二过一”配合训练。该训练方法考验的是两个人的默契，带球的队员要用身体护球，防守队员在用自己的远侧脚控球时，他的同伴就要迅速跑到交叉点处准备传接球。三种方法在小学体育教学中，都能够有效的提升队员们“二过一”的配合技能。
3 小学体育小场地足球训练模式
3.1 传接球定向跑
在小学体育小场地足球训练模式中，首先要训练的就是传接球定向跑技能。这项技能要求学生们熟练原地传接球的基础上，还要强化传接球后定向跑动技能。体育老师在展开这项技能的训练时，可以根据小场地的边长，将每组小学生按照正三角形的规则站立，站立点在正三角形的各个定点，且每个顶点处站两个人。当其中一个队拿到球时，将球迅速传给另一个定点的队员，传出后，队员要及时跑到落球点，不要站在原地不动，这样依次进行训练。培养这项技能主要是锻炼小学生们的反应能力，足球运动主要在于“动”，当学生们将球传出后，普遍容易犯的最大错误就是把自己看作单个的个体，传球后就会认为没自己什么事儿了，这样就会导致球出现断传。那么提升学生们传接球定向跑也是为了加强学生们的团队意识。
3.2 二过一
与全场足球训练相比，小场地足球训练模式还有一个非常大的优势就在于训练节奏快。大家都知道，小场地是以长约40米和宽约30米的方形场地。场地小，人员少，训练起来能确保每个人都能够很快的适应小场地足球教学模式。首先，小场地足球训练可以节省很多有效时间来实现多元化教学，每堂课都能带来很多新奇的教学内容，不论是比赛的安排还是技能的单向训练，都能够在短时间内完成，这对小学生来说既能快速把握技巧，又能够学到很多课外知识。其次，小场地足球训练模式自身具有几个特点，即“快”、“准”、“灵”、“强”，这就意味着小场地足球训练与全场足球训练模式相比起来，训练节奏自然要快，对小学生的足球训练技能水平要求更高。
1915年《中俄蒙协约》签订，俄国承认了外蒙古的“自治”地位。随后，中国政府根据条约规定，派专员赴外蒙古任职。1917年6月，中国外交部命令驻俄公使刘镜人与俄外交部提议在唐努乌梁海设佐理专员。刘镜人与俄外交部协商此事，俄方却声称唐努乌梁海属于俄国，并推托要在与蒙古划界之后再行商议。中国外交部派陈箓通知外蒙古地方自治政府，切勿自行与外国人勘划界限。
1.3 神经功能评价 (1)NIHSS：分别在入院时、溶栓24 h及入院7 d时进行评估；总分0～42分，小于1分为趋于正常或正常，1～4分为轻度神经功能缺损，5～15分为中度神经功能缺损，>15分为重度神经功能缺损。(2)改良Rankin量表评分(mRS)：在患者出院时及发病90 d时进行神经功能恢复状况评估，分为5级，其中0～2级为预后良好，3～5级为预后不良及死亡。(3)溶栓结果评价：出血事件、发病90 d死亡率、发病90 d mRS评分。
3.3 人盯人防守
人盯人的防守训练是目前我国很多校园足球队的重要训练科目，为了能够提高小学生们人盯人的能力，在小场地足球场，老师通常会将所有的队员进行分组，每组队员的人数在3名或者4名，在小场地足球场的两边各放置一个长为1.2米且高为1米的小球门。准备工作都做好后，就开始进行训练，在训练前，体育老师要向队员们讲好规则，要求队员们一对一盯紧对方，同时根据防守队员的跑位情况，做相应的传切、突破和拉边。人盯人防守技能要求队员们必须做到快和准，快就要做到极速移动，在盯人时要做到跑位准确，这样才能做出最佳的防守。
3.4 局部防守和局部进攻
众所周知，小场地足球训练通常采用的是五人制规则，局部防守和局部进攻的训练十分重要，局部防守主要是考研小学生们单项技能的把握情况，局部防守要求小学生们传球技能水平高，不论是由攻转守，还是由守转攻，都要迅速投入转换过程中，在整场足球赛中，谁转换的快，谁就可以抢占先机，为自己所在的队伍赢得时间和空间。局部进攻也是如此，在小学体育小场地足球训练中，通常会将“二过一”配合方式交叉运用，以此确保足球训练战术的灵活多变。小场地足球训练中，局部防守和局部进攻的训练目的都在于培养学生们能够积极主动思考问题和敏锐的观察力，感受足球带来的乐趣。
4 结语
在小学体育教学中，采用小场地足球训练方法，是扎实足球技能的基础，小场地足球的训练在传接球等基本功中要求较高，每一个方法都需要相互配合，才能踢出一场好球赛。小场地足球训练模式的引用，对小学生提高自身的团队配合意识和协作能力都有很大的帮助。经过长期发展，小场地局部训练与全场训练比赛有着明显的茶艺，小场地局部训练更适合小学生，例如在传接球等基本技能上，老师们可以给予学生明确的指导。因此，在今后的足球教学中，小场地足球训练模式将继续成为小学足球课教学中主要的训练模式。
参考文献
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中图分类号： G843
文献标识码： A
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