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【摘要】：美术是一门综合学科，并且具备鲜明的特征，主要包括创新性和实践性。当开展课堂教学时，必须全面培养小学生的创新思维与实践能力，激发其学习美术的兴趣和热情。同时将同实际相联系的探究活动融入其中，该方法发挥着不容小视的作用，不只可以使课堂教学充满趣味性，还可以对小学生的实践能力进行充分培养和提升。
关键词：小学；美术教学；培养；创造力
随着我国教育教学改革的不断开展与深化，社会与相关教育工作者对于学生全面发展的重视程度逐步提升。对于学生而言，美术是一门独立课程，有利于其审美能力的提升，这一能力是综合素质的体现，所以该能力的培养非常必要[1]。
1.小学美术教学中培养学生创造力需要遵循的原则
1.1自由化原则
自由化所指的是，将学生学习需求作为根本，对可以激发学生学习兴趣和热情，并且能够调动起学习积极性和主动性的教学活动进行全面开展，美术教师发挥自身引导作用，积极参与到教学活动中，并且充分发挥自身能动性，从而进行美术创作，该创造具备个性化。
1.2多样化原则
对于很多教师来说，应试教育对其产生的影响根深蒂固，正是因为如此，这部分教师对于学生理论知识的教育更为重视，教学过程的趣味性极为缺乏，教学方式单一，无法激发学生美术学习的兴趣和热情，导致其无法积极、主动参与到美术教学活动中。所以，小学美术教师必须对自身教学模式进行有效改善，将学生学习兴趣作为重要依据和参照，实现教学方式和内容的创新，充分应用多样化教学方式，有效掌握教学目标，树立积极向上的美术教育观念，由此开展艺术化教学活动，为学生的综合发展提供重要帮助。
1.3个性化原则
学生与学生之间在很多方面都存在差异，主要包括思想观念和生活经验等，其个性化差异比较大。所以，对于小学美术教师而言，当开展教学活动时，需要对所有学生的实际学习水平和需求等进行全面了解与掌握，针对此，完成相关教学计划的制定，该计划同学生实际情况相符,促进其个性化发展[2]。
2.小学美术教学中培养学生创造力的对策
2.1激发学生创新思维
第一，根据学生需求，为其创设想象空间，美术教师不断鼓励学生，开展创新性训练。营造自由平等的课堂教学氛围是非常必要的，教师需要更多精力投入其中，减小课堂教学中学生的压力，使其思想自始至终保持在比较轻松愉悦的状态，在此条件下，才可以促使学生形成开阔的思维空间，学生可以更加勇敢，针对原有理论进行反向思考，由此实现标新立异的目的，开拓学生开放性思维。与此同时，小学美术教师还需要给予学生创新能力足够的信任，对学生的思维动向进行全面了解，把握其发散思维方向，避免与事实标准相偏离，不断鼓励学生，使其在第一时间与教师进行探讨，积极参与到课堂教学活动中，从而促使学生创新思维得到有效形成。
第二，激发学生对新鲜事物的兴趣。在小学美术课本中，其展现的内容充满着艺术美，相关文字和图片都发挥着极其重要的作用，可以在很大程度上刺激学生感官，调动起他们美术学习的积极性和主动性，并且提高小学生主体审美艺术，促使其产生强烈美感，由此激发学生课堂美术学习的兴趣和热情。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，任何探究的开端都是兴趣，在学生对相关事物产生兴趣时，才会积极开展探究活动，对于未知事物的结果有种执着，可以促进学生成长和成功，激发其想象力与创造力[3]。
2.2充分应用生活经验
当处于绘画过程中的时候，小学美术教师进行生动描述，很多时候从表面上看非常详细，不过实际并没有讲述清楚，学生在经过思考之后仍旧不理解，若是美术教师将绘画的内容与学生实际生活经验相结合，必定可以使学生了解并掌握，使其在脑海中产生清晰表象，可以从中看出生活经验对于美术教学活动是至关重要的，需要对其做到足够重视。生活是经验的重要来源，对于艺术创作灵感而言也是一样的，必须将现实作为重要依靠。所以，在平常开展美术教学时，教师需要不断给与学生鼓励和表扬，使其主动参与到探索中，多多观察和感受等，使其对世界的认知更加深刻。
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例如，在开展《回家的路》主题绘画活动时，部分学生所画的是行色匆匆的步行街，部分学生所画的是布满人群的大街，等等。学生在绘画中所应用的技巧比较稚嫩，不过充满了人物、树木和车辆等，内容比较丰富。在绘画时，主题与实际生活是息息相关的，正是因为如此，学生的熟悉度非常高，所以他们的创作充满激情，更加生动和形象。针对此，在开展教学活动时，教师需要积极创设生活情境，促进学生探索世界，由此培养和提高其创造力与想象力。
2.3创新教学模式
培养美术技能是非常重要的，不过更为重要的是培养审美能力。若是学生缺乏审美能力，其作品便没有灵魂和生机，同时其技能培养的难度也更大。过去，在美术教学模式中，所重视的是学生美术技能训练，对于学生审美能力的提高与培养比较忽视。目前，我国教育教学改革不断开展与深入，传统教学模式无法满足学生学习和成长的相关需求，所以在全新的时代中，小学美术教师必须全面改革与创新教学模式和教育理念，对学生全面发展做的足够重视。在课堂教学和课外活动中，教师都需要重视培养学生的审美能力。要实现培养学生审美能力的目的，美术教师可以充分应用情境教学法，当开展小学美术教学时，通过情境创设潜移默化培养与提高学生审美能力和水平。例如，教师可应用多媒体，通过多媒体将较为经典的美术作品更加直观、形象地传达给学生，同时，教师从更加专业的角度为学生进行讲解。还可以应用多媒体完成PPT制作，当开展美术教学时，教师为学生播放不同种类的瓷器等视频，由此感染学生，使其审美能力得到有效提升[4]。
2.4重视教学方式多样性
当开展小学美术时，教师需要对教学方式的多样性做到足够重视，教学方式随着教学过程的改变而改变，从而为美术教学效果提供重要保障。例如，通过应用写生方法，促进学生个性化发展，使其想象力得到充分发挥。与此同时还可以调动学生的积极性，使其主动参与到教学活动中。除此之外，应用多媒体方式也是可以的，使学生更加直观、形象地认识相关理论知识。
2.5因材施教
通常情况下，可以将学生分成三个层次，分别是优秀学生、中等学生和学困生。从教学内容要求制定的角度来说，其主要对象是一般层次的学生。不过，该类型的教学要求对较好的学生与较差的学生来说，好学生觉得比较简单，而学困生觉得难度大。小学美术教师需要正确对待学生之间的差异，掌握所有学生的特征，所应用的教学方式需要面向全部学生，并且有其针对性，由此对学生进行指导，因材施教。当对相关学习任务进行安排的时候，教师需要充分考虑学生之间的差异。比如，当对动物雕塑“牛”进行制作的时候，对于具备较强造型能力的学生而言，通常只要教师稍加指导便可以将作业很好的完成，但是还有一部分学生的基础比较差，对于他们来说，需要将难度降低，在进行创作以前，教师可以引导学生谈谈牛的特点，表达自己对牛的认识以及创作想法。教师进一步指出，只要可以抓住这些特征，能够进行新颖的想象，并且可以表达自己的想法便可以了。教师不可约束学生的思想，必须打破固定的模式，使原本单一的技能训练模式朝着多样化的方向发展。教师有效引导学生，使其将表现性美术教学需求作为重要依据，对对象进行认识和表现，当处于表现过程中的时候，促使学生深刻体会美术的趣味。该类型的安排为，在教学内容组织中，使同意志相关联的指导性目标和与情感相关联的表现性目标交替。形成了节奏上的变化。不过，两者相互帮助，若是只强调一方面，是比较片面的。从实践中可以看出，具备较强独立性和审美能力的学生，其想法和做法都是比较独特的，所以通常其美术创造力也最强。美术教师必须重视学生审美个性与差异，突出其主体地位。因材施教，从而实现学生的个性化发展，为其今后学习和成长奠定坚实基础。
3.结束语
总而言之，在学生整个学习生涯中，美术教育占据着举足轻重的位置，发挥着不容替代的作用，可以促使学生逐步适应社会。所以，在开展小学美术教学过程时，教师需要对学生创造力的培养和提升做到足够重视，充分应用多种对策实现该目标，主要包括激发学生创新思维、应用生活经验、创新教学模式、重视教学方式多样性和因材施教等。通过各种措施的应用，激发学生美术学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，培养其想象力和创造力，为其全面发展打下牢固基础。
参考文献：
[1]徐学文.小学美术教学中如何培养学生创造力[J].小学生(下旬刊),2018(04):72.
[2]陈静艳.小学美术教学中对学生创造力的培养[J].吉林教育,2017(42):143.
[3]张晶.浅析小学美术教学如何培养学生创造力[J].中华少年,2017(26):184-185.
[4]舒伟.浅淡如何在中学美术教学中培养学生的想象力和创造力[J].好家长,2017(29):184.
论文作者:高敬雨
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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