浙江省宁海县正学中学 315611
摘 要：在高中生物教学实践中，“矛盾突破”教学法的应用，对于激发学生的学习兴趣、提高学生学习的自主性都具有十分积极的作用。但是“矛盾突破”教学法也应该采取一定的方式，否则达不到良好的应用效果。本文在深入分析高中生物教学特点的基础上，较为详细地阐述了“矛盾突破”教学法的应用策略。
关键词：新课改 高中生物 “矛盾突破”教学法
一、基于“矛盾突破”导向下的生物教学的重要意义
1.有利于转变传统的教学观念。随着时代的发展、教学改革的深入推进，传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。传统高中生物教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的，必然有其存在的合理性。只是这种传统的教育理念已经不符合当前的教育发展要求，所以必须进行转变和创新。基于“矛盾突破”教学法导向下的高中生物教学的开展，使教师在意识到传统教学理念缺陷的基础上，不断进行教学模式的创新和升级，积极采用全新的教学形式开展教学活动，这对于教学观念和更新是非常重要的，同时也是教学改革题中应有之意。
2.可以深化学生对于知识的认知水平。在学生学习高中生物过程中，不管是考试还是对知识的实际运用，都是建立在充分理解理论知识之上的。但是在传统的教育理念指导下，高中生物老师在教学过程中对于学生理解知识的程度关注不够，加之教学方式单一，学生在枯燥的教学环境之中很难实现理解能力的有效提升，有时学生还对知识处于一知半解的状态，老师就已经开始了新知识点的讲解，这对于学生以后的深入学习是非常不利的。基于“矛盾突破”导向下的生物教学，让学生在学习生物知识的过程中具有一定的导向性，从而有效地学习新知识，不断深化对理论知识的理解和掌握程度，这对于学生核心素养以及综合素质的提升是至关重要的。
3.培养学生的生物综合素养。随着高中生物教育改革形势的不断发展，当前越来越多的教师已经意识到了核心素养培养的重要性，同时也在教学实践中积极采用了“矛盾突破”教学方法，但是从实际效果来看，仍然不是十分理想。出现这一现象的原因是多方面的，但是主要是因为教师对于核心素养培养的理解不够透彻，缺乏对教学方法的深入研究，因此在实际运用“矛盾突破”教学法的时候只进行形式上的应用，从而导致“矛盾突破”教学法流于表面形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也就是说，在生物教学中进行教学创新之前，老师应该对其有一个全面系统的把握，然后根据核心素养培养的特点和生物学科教育内容，对教学进行优化设计，改变传统的教学方案，真正发挥“矛盾突破”教学法的实际作用。这样才能达到理想的教学效果。
二、在高中生物教学中应用“矛盾突破”教学法的策略思考
1.“矛盾突破”要掌握循序渐进原则。老师不能操之过急，应该根据正常的教学规律，不断探索和改进“矛盾突破”教学法与高中生物教学的融合方式，解决学生学习过程中的突出问题。因此在教育实践中，老师应该遵循循序渐进原则，从而切实发挥教学的优势教育作用，实现学生解决矛盾能力的有效提升。
2.通过问题引导提升学生突破矛盾能力。在教学实践中，老师应该积极地将“矛盾突破”教学法应用到教学过程中，突出课堂教学的趣味性。通过科学的问题设计，能有效激发学生对于生物知识的学习兴趣，调动学生学习生物知识的积极性，摒弃原有的枯燥的教学形式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，使学生通过对问题的讨论，深化对于生物知识的理解和掌握程度，进而达到良好的教学目标。
3.要组织科学丰富的高中生物学科活动。在课堂教学活动中，教师重视的是提高学生的互动性，也就是学生在吸收知识的过程中是否将这种知识进行了有机的消化，同时能够回答老师的问题，与老师进行良性的互动与交流，让生物教师能够在高中生物课堂上验证出学生的学习效果，及时改正自己的教学策略。而这种互动的另一层意义是，在调节课堂的氛围中调动学生的积极性。也就是说，需要学生以生物学科为阵地，就某一生物问题进行充分的实践。
4.通过攻克项目提升矛盾突破能力。在应用“矛盾突破”教学法的时候，通过高中生物项目化教学，可以将抽象的理论转化为知识，解决学生学习兴趣不高的问题。这样学生可以更早接触生物实践知识，对于生物课程中可能出现的问题，能够提早进行预演，解决学生在生物学习中存在的问题。通过以上论述我们可以知道，项目化教学能够摆脱传统课堂的束缚，构建更加完整的知识体系，通过布置项目化的教学任务，让学生真正融入到教学问题的解决中，而不是单纯学习几个知识点，有助于真正提升学生的生物实践操作能力。应用项目化教学模式，要注重教学拓展。
传统高中生物教学一般都局限在课本之内，虽然有着较强的理论体系，但是无法实现知识的融会贯通，在实际应用方面也有很多困难。在组织项目化教学过程中，可以有效进行拓展，模拟很多实际工作中会遇到的问题，提升学生的应变能力和解决问题能力。
综上所述，在高中生物教学实践中，老师应该对“矛盾突破”教学法给予足够关注，通过科学的问题设计，引导学生主动参与到生物教学实践中，提高学生学习的自主性和积极性；积极与学生进行沟通和交流，了解学生在“矛盾突破”过程中存在的突出问题，然后给予针对性指导，促进高中生物教学质量不断提升。
论文作者:王开亮
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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