问题教学法在思政课教学中的运用，本文主要内容关键词为：教学法论文,课教学论文,思政论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了适应新的课程理念，改革思想政治课教学，转变学生的学习方式，更好地贯彻落实《课程标准》的有关要求，让思想政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习思想政治课的兴趣，各地许多教师都在积极探索新的教学方法，问题教学法就是其中一种方法。
一、问题教学法的含义
对于问题教学法的含义，国内有多种说法。
有人认为，问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生善于和敢于提问，理论联系实际。围绕教材，而又不拘泥于教材，通过师生的互动，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学方法。
也有人认为，问题教学法是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。
广西玉林市教科所蔡梓权认为，所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。问题是问题教学法的主要特征。
我认为，“问题教学法”是指学生在预习教材的基础上提出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题进行备课，再通过课堂讨论或师生的共同探讨或是在教师的指导下由学生自己查找资料，达到释疑的一种崭新的教学模式。
二、问题教学法运用的现实意义
列尔耐尔指出：“问题教学法的本质在于，学生由教师经常引入有根据地解决对他们来说是新问题的办法过程，由此他们学会了独立地获取知识、运用原先学过的东西掌握从事创造性活动的经验。”问题在某种意义上比知识更重要，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，进而激发创造。问题教学有利于分层指导，面向全体。在教学过程中，通过不同层次的设问，可以面对不同层次的学生，使他们回答不同层次的问题，从而使学习好的学生能吃“饱”，差等生能吃“好”。
问题教学法能有效地激发学生的求知欲，并帮助学生充分理解和吸收知识，同时能激发学生的创新思维，促进学生创新能力的形成。问题教学法能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地利用知识解决问题。
在思想政治课教学中，采取问题教学法，使学生在提出问题和解决问题的过程中探索，主动接受并掌握知识，培养学生的自学能力、逻辑能力、独立思考能力和语言表达能力。
教师在教学中实行“问题教学法”，可以在一定程度上解决教与学的矛盾，教师可以根据学生的实际问题，结合社会热点或形势，处理教材、设计教学过程，使课堂教学更有针对性，同时缓解教学内容过多的压力。课堂教学给学生提供质疑的环境，能培养学生的探索精神和思维能力。
三、思想政治课教学中实施问题教学法的步骤
1.指导学生做好预习和课堂自学
教师要教会学生预习的方法，明确教学内容的主次关系，引导学生处理和把握教材，学会自学，分析和确定重点、难点，指导学生阅读教材，自己质疑，对不懂的知识提出疑问。如：初三《思想政治》(江苏版)“和平与发展是当今时代主题”一节教学中，我先让学生预习教材，让学生查阅报纸和有关资料，了解伊拉克战争的情况和后果，让学生懂得“和平与发展的关系”，明确“和平与发展是当今时代主题”是教学重点和难点，然后提出“什么是和平问题？”“什么是发展问题？”“两者之间有什么关系？”等问题，并且让学生在预习过程中提出自己不懂的问题或者有疑问的地方。
2.创设问题情景，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，教师从学生熟悉的现实材料入手，如社会热点、时政等，同时联系教学的重难点尽可能地创设条件，使学生进入问题情景，激发学生学习兴趣。教师在认真备课的基础上，吃透教材，把教学内容的重难点浓缩为几个问题，让学生把握课堂教学的要求和线索，同时让学生处于问题的情景之中，把思维引向问题，从而探索更多的新问题。初三《思想政治》(江苏版)“和平与发展是当今时代主题”一节教学中，我先介绍伊拉克战争的有关情况和观看有关伊拉克战争的录像，提出“伊拉克战争给伊拉克人民带来哪些后果？给世界带来什么影响？”让学生放开思维思考、回答问题，引导学生从战争的性质和破坏性来考虑，得出战争对发展的影响。接着提问“假如你是伊拉克公民，你准备怎样面对战争？”“我国应怎样努力创造和平环境，促进发展？”
3.学生思考、讨论问题
教师提出问题，让学生根据个人的实际及掌握知识的情况，独立思考问题，同时鼓励学生提出新的问题。学生充分发挥主观能动性，积极思考问题，主动探求问题的答案。指导学生开展讨论，如小组讨论，通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，用民主方式让学生充分发表意见，获得正确的认识。教师还要引导学生从新旧知识的联系引出问题，从重难点处制造问题，从理论与现实结合上寻找问题，然后教师再帮助解决这些问题。初三《思想政治》(江苏版)“和平与发展是当今时代主题”一节教学中，我用多种方式列举霸权主义干涉别国内政的事例，分析我国所处的国际环境和外交政策，提出“列举美国干涉我国内政的几个例子，作为中国公民，我们中学生应怎样对待？”让学生在课堂上思考和讨论，得出结论后小组间互相交流，然后再选出代表回答。
4.解决问题
解决问题是实施问题教学法的目的。问题的解决，主要是组织学生分析讨论问题，可以有：学生思考，直接回答；当堂讨论，师生共同寻找答案；课堂辩论等。最后教师作概括、归纳、总结，达到解决问题的目的。当新知识形成以后，为了进一步使知识转化为能力，教师应该在深挖教材的基础上，通过举例设问引导学生去发现知识的深层次的联系，使学生对新学到的知识点、结论得到再推广、深化，使问题进一步完备可靠。与此同时，教师要通过整理归纳，使本节知识点，上串下联，形成网络，使学生所获得的知识条理化、系统化、规律化。初三《思想政治》(江苏版)“和平与发展是当今时代主题”一节教学中，我把学生所关心的问题及不懂的问题一一解答，并且总结归纳，最后让学生对“和平与发展问题”有所认识，形成“爱好和平，促进发展”的观念。
四、思想政治课教学中实施问题教学法的注意问题
1.教师必须树立正确的教育理念，应当具备跨学科的教育能力。
2.教师必须树立问题意识，时时引导学生提问或回答。在用问题教学时，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从问题的提出到解决，始终以学生为主，让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。
3.教师设计问题要合理，角度要新。问题紧扣教学内容的重难点，要根据学生的知识水平和教学实际需要设计问题。
4.教师在备课时要做好以下工作：明确发问目的；准备好主要问题；对学生回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并想好解决措施。
5.教师提问要面向全体学生，让每个学生都有机会回答问题。
6.教师要做好归纳总结。
总之，在思想政治课教学中，只要我们遵循问题教学法的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于摸索，就会使问题教学法在思想政治课教学中焕发出它独有的艺术魅力，更好地促进思想政治课教学的改革和发展。