何小春
（渠县流江初级实验中学 渠县 635200）
数学技术为信息技术的发展提供技术支撑，是信息技术发展的关键技术，信息技术为促进数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信息技术条件下，数学课程发生了一些实质性的变化，主要表现为数学课程理念、数学内容选取、数学教学方法与数学学习途径及与信息技术的整合。传统教学手段及教学方法的改革已势在必行，信息化教学进入了数学课堂。作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。信息化教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。那么如何将传统的教学手段和信息技术辅助教学有机结合、优化教学呢？
一、树立“以生为本”的信息化教学观
信息技术在数学课堂中的应用要结合实际，讲究实效，不能只讲形式，太过花哨，在情景创设中生成问题，在学习探索中引导思维，在知识盘点中清晰呈现，在概念把握时克服单一文本，将声音，图形，动画有机结合起来，树立为生为本的观念，坚持将信息技术运用进适时恰当的地方，以达到激发兴趣，启迪思维，优化教学的作用。
1．贴近生活有效拓展，丰富数学教学内容
数学学习内容是紧紧围绕现实生活而展开的，数学的学习过程有趣的，富有挑战性的。教学内容贴近生活，多媒体教学拓展时，应结合学习者实际，选取教学素材时应为生活素材，从而学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流数学活动。
2．巧设课堂问题，实施高效互动
教师应尽量根据新课程标准要求来构造适当的问题素材，选择恰当的教学方法和教学手段，把数学知识的应用渗透在新知识发生、发展的全过程。在平时教学中注意设计一些实用并与教材有较多联系，能激发兴趣的“数学问题”。
3．坚持以生为本，突出学生在教学中的主体地位
鼓励学生整合已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题，鼓励学生讨论、交流与合作，广泛收集素材，教师引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲。
二、突显信息技术在数学教学中的优势
1.激活教学情境，使学生深入教学氛围，深化主题。数学教学中有很多内容都需要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有教师讲或是用书中的主题图是远远不够的，学生的认识也较为片面。
如《找规律》一课，直接出示主题图，内容就显得单一，而且有为了讲课本而特意编题的嫌疑，像把学生生拉硬拽到课堂中。而运用了多媒体教学手段，教师可以提前把生活中各种有规律排列的图片、场景集中起来，展现给学生，既生动又形象，学生也乐意去观察。自然会发现这一些图片和场景中存在着共同点，就是有规律。这样就非常自然地引出了主题内容。并且因为是学生自己发现的，学习兴趣也高，也使学生加深了数学来源于生活的认识。
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2.简化难点，优化数学过程。数学教学不同于其他学科，其操作性强，光让学生听和看并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识的形成过程才能达到教学目的。在二年级下册《找规律》这节中，规律是有一定难度的，只有在脑中形成动态的变化影像，学生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之间的变化很难连贯地展示，但有了多媒体教学手段，运用动画的形式，过程鲜明、有连续性。让学生的思维能从实物的变化中抽象出变化规律的模型，再动手操作时就不会手足无措。
3.激发数学学习的积极性，改善对数学的认识。鲁迅曾预言：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”是的，时代进步了，教学课堂也在不断改革。现代化教学手段，正以形象性、生动性、情趣性、直观性、快速性代替教师的讲和写的教学手段。
三、体现数学课程重视思维方式培养的理念
数学的思维方式是科学的思维方式，包括数学思维的全过程，即观察客观世界的现象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型，进行探索。通过直觉判断或者归纳推理、类比推理，做出猜测，然后进行深入分析和逻辑推理，揭示事物的内在规律，从而使纷繁复杂的现象变得井然有序。用数学的思维方式讲授数学，日积月累，使学生受到熏陶，对培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的整体素质，形成科学的思维方式至关重要。
1、训练学生的发散思维
加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造性能力的大小，一般来说与发散思维能力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入新的活力。
2、注意诱发学生的灵感
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违背常规的解答，标新立异的构想，哪怕只有一点点新意，都应及时给予肯定。在数学教学中，诱发学生的灵感可以从以下两方面着手：
(1)借助形象思维，诱发直觉和想象，引导学生展开想象的翅膀，为所研究的问题提供广阔的空闻，就会在充分的想象中，捕捉到灵感；
(2)在解题的过程中，注重从整体的角度观察与思考，把握思维策略，养成直觉引路、分析铺路的习惯。现实生活中处处充满着丰富的数学问题，作为实施新课标的教师要善于捕捉数学与现实生活的密切联系，平时注意积累素材，适时地把它引入到课堂中来，“让学生在生活中学数学” 使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。
发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣是数学新课程的理念，运用信息技术激活教学情景，激发学习兴趣，与传统教学手段结合起来，突显信息化教学的优势，体现数学课程的理念。
论文作者:何小春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/9
标签：数学论文; 学生论文; 信息技术论文; 教学手段论文; 思维论文; 教师论文; 知识论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿论文;