关键词：高校、辅导员、主题班会教育
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔 ２００４〕１６号）中明确指出，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。由此可见，高校主题班会对实现大学生德智体美劳全面发展起着至关的作用。目前“00后”已经步入高校，成为一股新鲜的血液，他们当中绝大多数都有具有思想多元化，自我意识强，综合素质高但合作意识淡薄，自我认同度高等特点，而目前的主题班又面临着形式单一，枯乏无味，学生被动的接受的矛盾。非但不能被他们所接受，甚至还会产生厌倦情绪，让主题班会原有的功能逐渐弱化，失去价值。如何开展一场好的班会，我们应该从以下几个方面进行改变:
1．主题班会在思想政治教育中价值作用
主题班会，是高校思想政治教育活动的载体之一，是辅导员根据教育教学要求，从班级学生的实际情况出发，由辅导员引导，围绕一个主题或针对学生的专业特点、班级的实际情况等问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动，其教育价值实现的过程不仅仅是教育内容作用于大学生的过程，而是辅导员、学生、教学内容三者之间相互作用的过程。
1.1强化理论素养，提升自我能力
高校辅导员是学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者。一场主题班会的开展，对辅导员自身的素养有着极高的要求，既要了解当下的时事政治，又要了解社会热点，同时还要解决学生提出来的各种疑惑。这就要求辅导员必须具有扎实的理论功底，较强的语言表达与沟通能力以及敏锐的观察力。但目前多数辅导员不负责思政课授课工作，所以，主题班会就成了辅导员开展思想政治教育工作的主要舞台之一。需要根据不同年级、不同学生的需求来选择合适的班会主题，并在主题结束的时候进行经验总结和内容升华。长此以往，除了对学生进行了思想政治教育，自身的各项能力也能有所提升，这为辅导员工作向专业化、职业化方向发展打下了坚实的基础。
1.2主题化教育，提升综合素质
无论是安全健康教育、爱国主义教育、感恩教育、理论教育等中的哪一类教育，区别仅在于主题内容的侧重点不同，但都基于学生成长阶段的性格特征和现实需要所展开。通过主题班会对学生进行正能量的引导，给学生传递正确的价值观、人生观和世界观判断标准，为学生的成长成才和全面发展注入新鲜的能量和营养。促进德智体美劳全面发展，帮助学生树立远大的目标和理想，增强作为有理想、有担当、有本领的时代新人的综合素质。
1.3加强班级凝聚力，提升学生归属感
班集体在大学生思想素质的形成、专业知识的学习、文化素质的提升、心理素质的培养等方面具有不可或缺的重要的作用。通常来说，每一个班集 体都具有自己的学风和班风，而学风和班风的形成 离不开主题班会的教育和熏陶。在主题班会中，就要求辅导员作为组织者，全班的同学都要作为其中的参与者，潜移默化的产生自我认同感和归属感，从而增强班级的凝聚力和向心力。
1.4培养学生干部，助力班级日常管理
一场班会的开展，除开辅导员的主要参与和指导以外，对班会各环节的策划安排以及具体分工，都需要班级同学的积极配合与参与。因此开展主题班会的过程，也是引导学生参与到班级管理、学会思考如何进行班级管理，以及如何进行分工安排的重要环节。也正是在此过程中发掘班级中具各类特长的学生，并激发学生内在潜力，培养学生的兴趣爱好，同时培养和锻炼具有组织管理能力的学生，提高学生干部的综合能力，辅助辅导员班级日常工作的开展和管理。
2.目前主题教育班会存在的现实问题
2.1对主题班会的重视程度不足
辅导员对主题班会的重要性认识不足，且多数辅导员非教育类科班出身，没有接受过如何开好一场主题班会相关的系统培训。加之部分辅导员进入职业瓶颈期，出现职业倦怠感，忘记高校育人工作的出新，一味的只注重结果，不注重对学生成长过程的培养，在主题班会的开展中不提前备课，敷衍了事，没有明确的班会主题，即兴发挥，想到哪就说到哪。这样的主题班会不仅不能达到教育学生的目的，还会降低学生对辅导员的信任感和认同感，拉开师 生之间的距离。
2.2主题陈旧，缺乏针对性
主题鲜明，立意深远，是开好班会的关键。而一堂班会显得枯燥乏味，没有对学生产生任何影响的首要原因就在于班会选题的失败。对于班会主题的选取，需要明确的是受众的特点以及现实需要，即把握问题所在，综合考虑学生的性格特点。现在学生都具有较为明显的性格特点，与不同年龄段辅导员的思维存在一定差别，对于事情的看法和认识也略有不同，也就存在对学生进行主题班会确定主题时，应付了事，选题过大过于陈旧，找不到落脚点，缺乏对某一问题或现象的针对性探讨与引导。
2.3形式单一，参与度不高
目前学校的主体学生群体，已经进入“00后”，他们具有加强的主观意识，喜欢发表自己的见解，且个性化特点明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但传统班会的开展过程中，辅导员往往采取说教式的教育形式。即班会开展形式以辅导员主讲，全员学生听课。辅导员一人挑大梁，把主题班会发挥成个人演讲，在台上讲的慷慨激昂唱独角戏，大道理说的头头世道，学生却在台下听得不以为意，该刷微博刷微博，该听歌听歌，该聊天的聊天，毫无参与感。难以达到师生情感共鸣。时间一长，引起反感，产生抵触情绪。
2.4缺乏跟进，未持续关注
主题班会的开展只有四十分钟左右，要想通过一堂短短的班会，对学生思想观念的形成和价值观的树立产生的影响不会一次见效。学生由于对班会的认同感不高，无法理解主题班会的深刻教育意义，在班会结束后也不会去做更多的思考。辅导员也会因为其他事务性的工作占据了较多的时间，往往班会结束后，忽视了学生的反馈，缺乏对学生的后续的跟进。久而久之，主题班会就会变成老师和学生之间的“例行公事”。
3.实现主题班会思想政治教育价值的思考
3.1 .关注时事，提高辅导员理论修养
辅导员应该密切关注国际国内时事，关注社会热点话题，关注学生中实际存在的问题，保持清醒的政治头脑，提高政治理论修养，丰富语言表达艺术，通过采取多样的形式，及时开展主题班会活动，引导学生正确分析，认清热点问题、把握问题的实质，提高他们区别不同性质的矛盾和辨别是非的能力，提高他们的政治素养，端正他们的是非 观念，使他们能自觉抵制社会不良风气的影响，使主题班会真正达到具有教育性的效果。
3.2分层分类，加强选题针对性
时代在更迭，学生的思想也在不断产生变化，因此班会的选题更应注重具有时代气息，强调主题鲜明。应根据学生特点，分层分类进行主题班会选题，改善学生懒于参与现状，大一新生刚进入大学，对环境，学习方式等这一系列的变化，会出现诸多的不适宜，针对这一个层级，主题班会应着重引导新生进行适应性教育，帮助他们尽快适应大学生活，初步学会自我管理；大二的学生通过一年的适应，已逐渐熟悉大学生活，但大二年级却又是在高校教育工作中容易被忽视的层级，容易出现“低潮现象”，会产生厌学的情绪，会出现人际交往障碍，会因为恋爱问题而引发其他危机事件，针对这一层级的学生，应该着重加强心理健康教育、学业规划教育等；大三年级的学生已经逐渐感受到择业的压力，也可能会在多次择业失败以后产生负面情绪，针对这一层级的学生，应该加强职业素养提升、职业指导与服务教育，帮助学生梳理正确的职业观，提高职业技巧；大四的学生即将离开学校，走向社会，针对这一层级的学生，应该加强感恩教育，自我认同教育等。
3.3重视学生参与，体验认同并存
在主题班会的整个过程中，从班会策划、开展到结束，学生始终都是这个过程中真正的主体。因此，辅导员在班会的实施过程中，对于学生参与度的重视是绝对不能忽略的，要引导学生明确自身角色的定位，采取不同的方式，引导更多的学生参与其中。让班会成为所有人共同参与的班会，每个人都会在班会的过程中感到有事可做，能提升参与的主动性，发挥学生的自主创造力，进一步也增强了学生的归属感和凝聚力，使得学生对班会有参与的体验感，也能达到共识，让学生对班会、对辅导员工作的开展产生认同，也为后期工作的开展做好铺垫。
3.4丰富内容，创新形式
改变原有的“说教式”主题班会形式，要对班会的开展过程进行适当的创新。对于班会主题、导语、内容等几方面，可以花心思在如何能新颖直观的展示上，让学生有兴趣关注；对于办展的形式，要善于利用身边的各种有效资源，采取多种形式，要不拘泥于场合，可以在教室、户外场所等开展丰富多彩、特色鲜明的活动形式，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够积极主动的参与到班会的讨论与思考中来，并且自主的产生思考。
3.5巩固主题班会的成果，实现育人实效
一堂班会虽然只有几十分钟，受多方限制，很多问题都不能更深入细致的与学生展开讨论，加之学生的受知识储备、社会阅历等方面的限制，也很难在较短的时间内彻底的理解主题班会中所讲述的道理，这就要求辅导员在主题班会结束之后，需要通过多种形式来了解学生的学习情况，通过课下与学生交流，为学生答疑解惑巩固主题班会成果，进一步深化主题班会的主旨，提高思想政治教育的效率不断提高学生的思想水平，加深学生对国家、社会、自我的认识。
总之，定期召开主题班会可以潜移默化的实现学生的“三自”管理，辅导员务必要充分利用好主题班会这一德育教育的有效载体和平台，实现教育目标。在内容和形式上的创新已经迫在眉睫，一场好的主题班会不仅能够拉近师生情感距离、形成积极向上的班风学风，而且能够促进学生良好心理品质的形成、促进学生人格的全面发展；还能提升辅导员自身的理论素质和文化素养，为后续的班级管理提供更丰富的经验。
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论文作者:庹思祺
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30