少先队活动与校外资源整合的实践与探索
赵振环
教育家皮亚杰说过：“儿童的认识全来源于活动。”少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。而校外实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。因此，应利用校外活动资源与少先队体验活动进行合理整合，充分发挥少先队的组织作用，促进少先队体验教育的深化发展。
整合教育目标，体现综合化
少先队活动和校外活动两者同属活动课程体系，都是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长。在整合过程中，需要学校根据实际充分开发利用学校、社区和地方的课程资源，拓展校外活动实施的空间。例如：我校开展的“节约资源四个一”少先队综合实践活动，先后建立了“一张纸中队”“一滴水中队”等20多个特色中队。
案例一：一张纸中队
选择“节约一张纸”主题，是因为纸张与学生的学习和生活息息相关，节约纸张对于学生来说很容易做到，教育目标也更容易达到。几年来，“一张纸中队”开展了丰富多彩的活动，并确定了“节约一张纸，留住一片绿”的口号和寓意“只有节约每一张纸，才能保留住这片绿色”的中队标志。
当CI的值越大，判断矩阵的完全一致性越差，一般情况下认为CI≤0.1，认为判断矩阵的一致性可以接受，否则需要重新对判断矩阵进行比较。对于判断矩阵维度较高时，判断一致性将比较困难，因此引入修正值RI，并取更为合理的CR为衡量判断矩阵一致性的指标，当CR≤0.1时，认为判断矩阵的一致性可以接受，否则需要重新构造判断矩阵[3]。
开展“话中秋，弘扬民族精神”“月儿圆圆庆中秋”系列综合实践活动，充分利用中秋节资源，开展融传统教育、亲情教育、语文教育于一体的综合性实践活动：一是引导学生开展丰富多彩的民俗文化活动，让小学生走出课堂，通过搜集、调查、参观、访问和查找信息资料，开展中秋节民俗的课题探究；二是引导学生制作精美的贺卡，并寄给自己最亲近的人；三是开展“月到中秋分外明”电脑绘画比赛；四是开展志愿者进社区“送温暖”活动，与孤寡老人共品月饼；五是举办中秋节诗文朗诵和故事会，并进行竞猜中秋灯谜等活动。
整合教育内容，体现系列化
对象开放。“红领巾和谐过大年”的活动人员不仅是学生、教师，也可以是家长等一切热心者；活动地点也不只是学校、家庭，还可以到野外等。活动促进了学生、教师、家长以及学校、家庭、社会的有机契合，形成了富有生命活力、具有创造空间的教育合力。
案例二：中秋节
在中队的探究活动中，我们采用自由结组的分组方式，把全班分成几个探究小组，包括研究小组、调查小组、实验小组和行动小组，充分体现了校外活动的自主探究性。探究活动提高了学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。活动让学生在实践中体验，在体验中提高，培养学生积极向上的人格意识，增强学生的创新实践能力，充分体现了少先队综合实践活动目标的综合化。
案例三：“红领巾和谐过大年”——探究年俗
分别选取外科为主和内科为主的代表性科室，比较其费用变化。其中某外科取消加成前出院 1 079人次，总费用3207.43万元，次均2.97万元；取消加成后出院998人次，总费用2844.18万元，次均2.85万元，次均下降1200元，下降4.04%。某内科取消加成前出院 1 150人次，总费用1374.68万元，次均1.2万元；取消加成后出院1 304人次，总费用 1403.15万元，次均1.08万元，次均下降1200元，下降10%。具体费用中内外科均为药品费用下降比例最大，外科手术费、材料费、治疗费都次均上升，内科只有治疗费次均上升，药品费、检查费、材料费都下降。
整合教育方式，体现多样化
内容开放。“红领巾和谐过大年”活动主题鲜明、内容开放而丰富，包括新春“红领巾爱心送温暖”活动、感受“年味”活动、欢乐探究看“年俗”活动、“上绿色健康网，做阳光青少年”和“读书、知爱、明理”书香假期活动等。
一系列多姿多彩的中秋节实践活动，让学生了解了中秋节的风俗，感受中秋佳节的思乡之情和祝福团圆的美好情感。
将少先队活动与校外活动整合，可以促进学生主动将所受教育、所学知识和技能不断内化，使学生的实践能力不断提高。为此，我们整合、融合传统节日，广泛深入地开展综合实践活动，引导学生接触社会、接触生活，使他们置身于自然的生活环境中，带着问题去思考，通过观察、走访、调查、翻阅资料、演示操作等体验得到提高。
近年来，受气候变化、耕作制度演变等因素影响，我国农作物病虫害监测防控面临诸多挑战。首先是病虫害重发多发频发，小麦赤霉病、水稻稻瘟病、“两迁”害虫、黏虫等流行性、迁飞性病虫害重发频率提高，病虫害监测压力增大；其次是基层植保机构人手减少、青黄不接、力量薄弱，测报工作面临“谁来干”的问题；第三是监测手段还停留在比较传统的阶段，“眼观手查、盘拍棍赶”的状况没有从根本上改变。
主题式实践活动是在教师的指导下，围绕预设主题开展的综合性探究活动。主题设计面向学生整体，而校外活动则强调适应学生个性发展的需要。因此在活动方案的具体实施过程中，教师应该尊重学生个体的需要，在具体问题上以开放的心态指导活动的开展，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实地接触各种资源，不断地感悟，不断地迁移、内化和强化。
组织形式开放。充分发挥教师团队的集体智慧，是提高校外活动效益的组织保障。红领巾和谐过大年”活动从语文、艺术、科学等学科知识点出发，通过延伸、综合、重组、提升形成活动方案。活动邀请了多学科教师共同设计适合本年级学生身心发展、喜闻乐见的活动内容，切实将孩子们在课堂上学习的技能、技巧与实际生活相结合，让孩子能够深入家庭生活，感受亲情，节约资源，增强体质，关注自然，引导队员们探询、感受和传承民族文化。
图10为从位移场计算出的I型裂纹紧凑拉伸试样4的J积分随时间的演化数据关系，由图可见J积分在初始加载时缓慢增加，约20s后开始快速增大，88s时达到临界载荷23kN，此时J积分约293.4kJ/m2，记为JiDic，即为光学方法测量得到的实际起裂断裂韧度，低于标准GB/T 21143的计算值。
成果展示开放。开展专题展览，展示少先队员在传统春节的真切体验：有实物展示、操作表演，也有书面材料（体验日记、问卷调查表、活动小报），通过活动照片、录音、录像等多种形式，全方位、多层次地展示，使活动成果的展示形式多样化、开放化。
拆除水毁的衬砌板时，要轻拿轻放，避免破坏已安装的复合土工膜，拆除水毁的现浇衬砌板时，要避免破坏未水毁的衬砌板。
总之，学校将少先队活动与校外活动的优质资源整合，组织开展内容丰富、形式多样的校外探究活动，可以促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，把做人做事的基本道理内化为学生健康的心理品质，转化为良好的社会行为习惯，提高校外活动课程的效果，使少先队活动在新课程改革中“亮”起来，“活”起来。
（作者单位： 北京市育才学校通州分校）
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