吴德平
（湖北省公安县妇幼保健和计划生育服务中心 湖北公安 422423）
【摘要】以实际案例为载体，分析如何维护离异家庭孩子的心理健康。
【关键词】离异家庭；心理健康；维护
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）01-0085-02
我是一名医生，也是一名志愿者，工作的周边都是学校，也经常为学校做一些心理疏导的报告，由于志趣相同，这些学校的班主任们经常与我交流孩子们的心理问题。油江中学作为城乡结合部的一所九年一贯制学校，据学校摸底，七年级某班就有近三分之一是离异家庭的孩子，还有三分之一是“打工族”的孩子，长时间不与父母团聚。据老师们观察，此类孩子问题行为远远高出正常家庭的孩子，主要表现是情绪低落、压抑、孤独、烦躁、冷漠，而且他们往往学习不好、人际关系差、不守纪律、离家出走，另外，越轨和犯罪行为及心理障碍也较正常为高。比较多见的情形是，这样的事情发生在一个家庭，家庭将沉溺于无尽的焦虑、惶恐与悲哀之中难以自拔；发生在一所学校，学校焦头烂额、疲于应付、无所措手足；而城市社区、社会也将因此出现一段时期的纷扰与困扰。而且这一类问题的发生往往没有先兆，家庭、学校不知何时会要面对突如其来的事件，忧心忡忡就成为家庭生活、学校工作氛围的常态。如果这样的负面新闻接二连三，人们就有理由怀疑家庭、学校、社会出了什么问题。那么如何走出困境，化被动为主动？
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”作为班主任，我们要具体复分析、对症下药，对这部分孩子心理健康进行维护。下面我就以四个案例来说说自己在这方面的做法：
1.爱心呵护，做情感引导者
案例1：2011年9月，一年级开学不久，一位家长就找到我，谈到自己的孩子，拉锯式的离婚大战后，孩子和母亲生活。家长担心孩子因这件事而自卑、胆小。接下来我就特别注意这个孩子，很乖巧，待人有礼貌，但是我也看到孩子不太开朗，胆子有点小，我想去帮助她，用什么样的方法呢？不能太直接，不能太露骨。
在课间时，班主任总是和学生聚在一起说笑（当然小z也在其中），询问学生在学习、生活中有哪些困难，在无拘无束的气氛中，逐渐了解了学生的学习、生活、爱好、个性，拉近了与学生之间的距离。
平时，在各方面都给学生以无微不至的关怀和照顾：做作业时，班主任拍拍孩子的背，告诉她，要注意保护眼睛，不然要戴眼镜了；发现她不舒服了，会第一时间通知到家长，并带到办公室仔细询问，让她感受到我们对她的关爱，病好了回到教室，老师会和大家一起欢迎她的回来。
小z的自控能力很强，我让她担当班级的纪律委员，参与班级的管理，这样孩子和其他孩子之间有了更多的接触机会……
“随风潜入夜，润物细无声” 要用爱的春风温暖每一个学生的心灵，用爱的春雨滋润每一个学生的心田，相信小z在今后会更加活泼开朗，这就足够了。
2.尊重鼓励，做心里疏导者
案例2：离异家庭子女一般都比较孤僻、冷漠，安全感差，对人信任度低。据油江中学王老师说，在她的班级中也发现了一个这样的孩子：每天上课时都发现有一个孩子整天紧紧地抱着自己的书包，无论在任何时候都不放松，拿走就哭。因为有鼻炎，总是弄的脏兮兮的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也不愿意和别的小朋友在一起玩……事后她找到家长了解情况，得知孩子的父母早已离婚，离婚前，家里总是吵架，给孩子的心里带来很大的影响，孩子没有安全感。怎么办呢？首先王老师没有硬性的要孩子放下手中的书包，只是在有意无意的时候说声：孩子，累了就放下吧。好吗？当他鼻炎犯了，王老师拿出纸巾递给他。在学习上，只要他不懂或是作业不对，我总是细细地为他讲解。遇到学习和生活上的难题，王老师总是主动帮他解决。慢慢地，你会发现，孩子不排斥老师，敢于迎着你的目光；渐渐地，孩子对王老师有了一种亲近感、依赖感。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。尊重孩子的表达，尊重孩子的情感。
对待单亲家庭孩子，我从不在班里提及他们家庭的“特殊性”，而是经常利用休息时间找他们谈心、聊天，和他们亲近。当他们从心理上接受我之后，我再寻找合适的机会做心理疏导工作。
3.同伴互助，做点拨指导者
案例3：肖某，男，8岁，小学三年级学生，父母离异5年以上。目前，他和妈妈、外婆一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一个月后作业经常少做，甚至不做，学习态度特别不好。攻击性也特别强，就像长刺的刺猬一样，逮到到谁就扎谁。
了解原因：孩子很小时父母就离异，并且父亲几乎在孩子的生活中消失。
美国心理学家通过调查发现，那些没有得到足够父爱的孩子情感障碍十分突出，出现焦虑、孤独、任性、多动、依赖、自尊心低下、自制力弱、攻击性强等行为缺陷的现象较为普遍。长期父爱的缺失、隔代抚养易造成孩子情感缺失、人际(伙伴)关系紧张。幸好，我有一个很棒的搭班男老师，并且教体育。老师发现这个问题后，很关注这个孩子，经常和他聊天并且和孩子的妈妈沟通、交流。放学后跟着老师练习打乒乓球，以一个老师爸爸的形象陪伴在孩子的左右。
良好的伙伴关系对孩子身心健康发展有很重要的作用。我教育班干部、小组长主动关心、帮助他，男同学下课多找他玩玩，尽量让他变得开朗起来。一段时间下来，他慢慢从阴霾中走了出来，下课时，也开始跟同学凑到一块儿看书了。集体活动让他渐渐散发出生机和活力，忧郁的心情得到了改善，对待同学友善了许多。
4.搭建桥梁，做联系沟通者
对于单亲家庭孩子来说，尽管他跟随的一方可能会想方设法在物质方面满足他，但因为缺少另一方的爱而造成的心理创伤是任何物质都弥补不了的。这也是孩子形成心理问题的一个重要原因。有个女孩，之前活泼开朗，但是自从父母离婚以后，课堂无法集中注意力，成绩急剧下降。得知这一情况后班主任找到家长，告知家长孩子在校的情况。班主任建议妈妈多跟孩子沟通和交流，如：每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。同时也委婉地把父母的苦衷和不易转达给孩子，让她认识到，父母虽然不在一起了，但是爱孩子的心没有变。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，是难以顺利开展工作的。
单亲家庭子女的处境特殊，需要更多的理解和尊重，老师要教育全班学生不要歧视他们，主动和他们交往，给他们以精神上的慰藉，使他们忘却因家庭不幸而造成的痛苦。老师要真诚地和单亲家庭子女交心，切实帮助他们克服生活和学习上的各种困难，使他们真切地感受到学校这个大家庭的温暖和师生之间、同学之间纯洁的情谊。
离异家庭学生的发展过程中总会出现这样那样的问题，这原本属于正常，大都会在人生“试水”中逐步得到解决，这就是自适自愈的心理能力；但如果出现极端问题并且发生频度强度过高，这就要考虑其发展是否有超越了自身解决阈限的尖锐问题，需要家庭、学校、社会给予指导、助力，使其走出迷障。这就需要调整家庭、学校、社会的预期，改善心理氛围，创设健康、科学的教育干预机制，促使这学生改善、提升心理自主调适能力。应该说，这完全可以有所作为、有所建树。
【参考文献】
[1] 张晓玲.矛盾与冲突 超越与升华——离异家庭子女的心理特点研究及其教育对策[J].价值工程；2011年08期.
[2] 马丽.家庭环境、教养方式与单亲家庭高中生心理健康的关系研究[D].山东师范大学；2013年.
论文作者:吴德平
论文发表刊物:《心理医生》2015年1月第1期供稿
论文发表时间:2015/8/21
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