四川省德阳市岷山路小学 618000
摘 要：美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的，教师的课堂教学应面向全体学生，从学生的实际情况出发，构思教学设计，激发学生的艺术学习兴趣。
关键词：学习兴趣 师生感情 审美情操
正文：美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的，那么怎样促进美术教育为我国基础教育发挥更积极的作用。教师重视培养学生的审美情趣，学习艺术的兴趣尤为重要。美术是一门基础教育的教学科目，特别是在义务教育阶段，教师的课堂教学应面向全体学生，教师教学重点往往是系统的基础知识和基本的技能及其训练，教师很少注意学生怎样把作业写漂亮，怎样搭配穿衣，怎样装饰自己的小天地等等。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。那么在这个过程中，怎样激发学生的兴趣呢？
一、让学生认识自己，并与老师建立良好的师生感情，才能调动学生的学习主动性
教师应逐渐地把学生引导到学习艺术的兴趣上来，教师可在适当的时候，和学生一起了解名家，如齐白石、梵高、马蒂斯等画家，他们是怎样在艰苦的条件下，不怕挫折，虚心求学，也向学生讲述自己的求学历程，并要求学生尽自己最大的能力去努力学习。做到问心无愧，对得起自己。作为教师，你应该了解学生，多给学生谈心，拉近距离，减少代沟。
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二、让学生了解艺术的社会用途，艺术的实用性，功能性
如老师在上“提袋的设计”一课，学生通过对比分析，从提袋的外形、提手、材质、装饰、图案等方面了解到提袋的设计要素和思路，找到设计人群与需求，有目的地进行提袋的设计制作，了解以人为本的设计潮流与理念，学生在愉快的实践过程中感受设计提袋的趣味性，在提高立体制作能力的同时，关注生活中的设计，观察生活中的美好事物，学生也在设计中不但使提袋更漂亮，更便于装东西，还能借助提袋展示商品的品牌形象，活动的文化内涵，进一步了解设计艺术在生活中的作用与价值。
三、培养学生的审美情操，陶冶学生的性情
爱美之心，人皆有之。美在生活中无所不在，如果对美有较深认识，那么自己的穿着打扮也会与众不同。并能很好地搭配装饰。穿出自己的品味和风格，让人耳目一新。比如教师讲到“色彩的知识”一课，课外补充些学生日常生活中以自己联系紧密的色彩知识。比如色彩给人心理效应，服装色彩与人体体形的相应关系等等。学生听到这些都觉得特别实用。便树立起了信心，对美术也充满了浓厚的兴趣。
另外，在教学设计的细节上，也应多下功夫。比如美术教材中“艺术的多元性”一课，我在设计教案时，本想以让学生欣赏自己生活中喜爱的美术作品揭示课题，导入新课。但是在课堂上，这样的教学设计，学生在上课时兴趣并不浓厚，后来一个偶然的机会，我发现在引导学生欣赏“在美术世界中遨游”一课，并辅导学生临摹大师作品，有位学生在“马赛曲”作品上贴了一张纸条，上面写着“这艺术家的作品不道德，怎么都不给人家穿上裤子……”，然后，在另一个班级上课我便用纸条上的内容来揭示课题，导入新课，让学生讨论这个问题，引导学生在欣赏多姿多彩的艺术作品同时，我们应该以一种快乐的态度，表示对画家及作品的尊重，这不仅仅要尊重每一种独立的个性，更不能以自己的好恶来加以评论，以此说明美术课程应更贴近学生生活实际，教师应从关注学生所感兴趣的方面入手。教学设计应与学生生活紧密联系。又如局部特征的描写，根据儿童的心理特点，线描内容要选择学生所熟悉的，掌握先易后难。如对校园的自行车写生，在自己熟悉的环境中画，为了克服作画简单化，类同概念化的儿童心理弱点，有意识地引导学生尽量多用点线面来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的局部，如自行车框、把手，脚踏板，车链，轮胎等，宁繁勿简。 学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。在实践中学生画线涂改较多，线条呆滞，要尽量避免这种现象，我要求学生观察充分后再直接用勾线笔作画，线条肯定，让学生明白未经涂改的线条才是有个性的。线条画错了，可以再画一条，多条，或者“将错就错”接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙也是一种美”，有些学生作品虽然不像，但用线大胆，颇具稚拙美。教师应以鼓励为主，多和学生交流，一起欣赏他们的作品，让学生知道自己作品的闪光点，有思想，有生命。学生在学习过程中的情感体验得到关注，同时也启发了学生的创造性思维。这样，在评价学生作业时，学生自评的表现欲也尤为强烈，加上老师更好地加以肯定、积极的评价，学生体验到成功的喜悦，创造的快乐，进而提高学生作画的兴趣，收获好的学习效果。
艺术课堂教学中，应用多种手段，创设情景，激发兴趣的教学模式，使学生保持主动的态度，积极浓厚的情绪，无疑促进了学生自主性、创造性的发展，这也体现了素质教育新课程标准的思想和要求，教师应对美术教学中的一些小细节关注，从而碰撞出优秀教学设计方案，在教材内容的安排上既贴近学生的生活，也要注重内容安排的情趣性。但是，课本上教材是有限的，美术教育教学如何体现教师的引导性和学生的主动性，教材只是为师生共同研究学习提供了一个基础内容，教师怎样挖掘其中的趣味，还要更多地结合学生的具体情况，构思多种教学设计思路，更多地激发学生的艺术学习兴趣。
论文作者:邹晓兰 罗秋霞
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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