彭丽萍 湖南省洞口县竹市镇金龙完小 422300
【摘要】语文作为小学教育的一门基本课程，其中蕴含了极其丰富的语言魅力，对小学生的未来学习和发展具有至关重要的作用。而阅读作为语文教学中的一个重要教学环节，是学生获得知识来源的重要途径，学生可以通过丰富的阅读来积累自身的语文知识，提升自身的语言能力，从而促进语文综合素养的发展。尤其是对于小学生而言，正处于发展身心各项能力的关键时期，对学生的终身发展具有极大的影响。因此，本文通过对小学三年级的语文阅读能力现状和教学中存在的问题进行分析，对如何提升小学三年级学生阅读能力进行探讨和研究。
【关键词】小学语文；三年级；现状与提升
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-013-01
一、当前三年级小学生语文阅读能力现状
1.学生理解能力不足
目前，就三年级的小学生语文阅读现状而言，其中存在着学生阅读理解能力不足的问题，学生由于年龄还较小，制止力也差，对于人生阅历和生活经验都各有不足，对于阅读中的一些难以理解的文章内容容易产生困惑，也容易因此而导致学生放弃阅读，丧失对阅读的兴趣。因此，教师在语文阅读教学过程中也应当要积极优化教学方法来吸引学生注意力，提升学生的阅读兴趣。
2.学生主观意识较为随意
由于小学生对于汉字的认读还不够全面，对于文章中的一些词句的意思和文章内涵不能理解透彻，因此，大多学生在阅读过程中对于文章细节部分难以准确把握，导致其对于其中很多知识都是一知半解，即便是阅读了，他们也找不到准确的阅读目的，以致于学生的阅读主观性越来越随意，难以明白阅读的意义，导致他们快就被其他新鲜的事物吸引了注意力而放弃阅读。对此，教师在教学过程中应当要加强对学生的语言积累，丰富阅读资源，为学生提供良好的阅读条件。
3.学生运用能力弱
在当前的三年级小学语文阅读教学中，其实大多小学生是不具备自己注重去发现阅读知识的运用能力的，基本上都是需要教师对其进行有效的点拨和提出要求以后，学生才会去发散自身思维，利用自身在阅读中吸收到的知识在学习中加以运用[1]。因此，教师在教学中应当要给学生的阅读方法和阅读技巧作出正确的指导，让学生能够学以致用，利用自身所学知识来解决学习上的难题。
二、小学三年级语文阅读教学中存在的问题
1.教学模式落后
在我国当前的小学语阅读教学中，教师通常以讲解和分析来引导学生阅读课堂，学生只是出于学习的被动位置，限制了思维能力的发展，以至于学生在阅读学习中只知道根据教师的授课内容进行学习，并没有掌握科学合理并且能够有效促进学生阅读能力提升的学习方法，从而导致大多学生不会阅读，不懂阅读，更不想阅读的问题出现。并且，传统的教学模式过于枯燥和沉闷，缺乏趣味性，这对于思维活跃，喜好跳动的小学生来说，十分不利于学生阅读能力的提升。
2.师生之间缺乏沟通
由于小学三年级的学生普遍年龄都较小，对于教师都是充满了敬畏的心理，而部分教师则深受传统教育理念的影响，很少关注学生身心，加强与学生沟通交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，学生对于不懂的地方，不敢问教师，而教师也不知道学生的不懂之处。长此以往，教师难以把握学生的真正需求，而学生的阅读能力也得不到提升，甚至还会促使学生对阅读产生抵抗情绪。
三、提升三年级小学生阅读能力的策略
1.创新教学模式，引导学生阅读
在素质教育的今天，传统教学模式已经不适用于现代教育的发展了。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应当要积极更新自身的教学理念，创新教学模式来提升语文阅读教学的趣味性，以此来提升学生的阅读兴趣，从而引导学生积极阅读。例如教师可以利用多媒体资源进行教学，利用与文章内容相关的音频和视频导入课堂，丰富学生的思维，吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动的参与到阅读课堂中去。另外，教师还可以通过创设情境的模式，根据课文中的人物特点进行角色办法，让学生更深切的感受到文章的思想情感，帮助学生可以更好的去理解和掌握阅读知识，从而增强基础知识的积累。
2.精选教学内容，丰富阅读知识
在开展阅读教学的过程中，教师不能单以灌输自身理解的方式来教导学生阅读，而是要积极关注学生的心理需求，了解学生的实际学习能力和阅读水平，再根据三年级这个年龄阶段的学生身心特点进场多方面因素的结合，在教学中为学生选取出较为优秀的阅读文本，并以课堂指导和点拨的形式，让学生在进行在自主理解的过程中慢慢吸收和掌握，渐入阅读世界中去。对于学生的阅读教学，相比知识的直接传输，教师更要重视的是让学生掌握良好的阅读方法，教学学生要在阅读中学会用朗读增强记忆，用思考来理解文章内涵，用写作来提升自身阅读能力和语文素养[2]。
3.开展阅读活动，强化自主阅读
教师在实际阅读教学中，对于学生的阅读活动开展，不能只限于在课程内，还要将学生的阅读活动进行课外延伸和拓展。而学生对于阅读知识的吸收也不能仅限于课堂资源，还要更多的发展课外阅读，通过不断的丰富学生阅读知识来强化阅读能力。因此，在教学中，教师应当要加强语文阅读的课内外结合，通过开展与有效的教学活动，如，阅读朗诵比赛，图书馆活动等，通过让学生接触更多的阅读资源，培养学生的阅读兴趣，以此来提高学生的阅读积极性，让学生真正的可以实现快乐阅读，健康成长的目的。
4.改善阅读环境，营造阅读氛围
对于小学生而言，由于其心智还未完全成熟，容易受外界因素所影响，因此，为其营造出一个良好的阅读环境是至关重要的。学校应当要给学生的阅读环境给予一定的支持，为学生构建多元化的读书环境和网络，丰富图书馆的图书储备，方便学生可以随时进行借读，让学生可以自主的去选择书籍进行阅读，提升学生的自主阅读性，有利于培养学生良好的阅读习惯，进一步的促进学生阅读能力的提升。而教师在这个过程中也要积极关心学生的内心时间，给学生推荐适合它们年龄阶段的书籍，帮助学生增长阅读兴趣，提升学生继续保持阅读的欲望[3]。
四、结语
综上所述，在小学三年级的阅读教学中教师应当要从学生的身心特征的实际阅读水平出发，通过改进和优化教学方式，教学环境，教学内容来加强学生的阅读兴趣，引导学生通过丰富的阅读资源来增强语言知识积累，从而提高学生的语言运用和阅读理解能力，促进语文素养的有效提升。
参考文献：
[1]陈前羽. 三年级小学生语文阅读能力现状与提升研究[D].
[2]付伟文. 小学三年级语文教学阅读存在的问题及对策[J]. 中华少年, 2017:122.
[3]李金玲. 小学中年级语文阅读能力的培养策略分析[J]. 都市家教月刊, 2014(2):287-288.
论文作者:彭丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 语文论文; 小学生论文; 知识论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;