湖北省咸丰县民族中学 445600
构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。教育部颁布的《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减。但是在教学实践中，虽然教师主张学生自主学习，但因各种原因，学生不重视自学环节或不会提前学习，教师对学生如何进行自主学习也缺乏必要的引导。
为了解决低水平、低效益的课堂教学问题，经过不断的教学实践，笔者探索了一些引导学生自主学习的策略：
一、教师需更新教学观念，更新知识和评价体系
学生英语学习策略方法的形成、自主学习能力的提升都离不开教师的引导，所以教师必须与时俱进，随时更新自己的教学模式，学习先进的教学理念，对新时代的教学手段随时学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能适应当前教学的要求，对学生自控力的引导更具针对性和实效性，从学习动机上去激发学生学习英语的兴趣与主动性。教师在引导学生学习主动性的同时，应注重培养学生独立学习的方式，让学生尽量多地增加策略练习的机会。
二、指导学生预习
预习是培养学生自学能力、提高学习效果的重要一环，可以有效减少听课的盲目性，培养独立思考问题的能力，有效提高学生听课的针对性。很多学生，特别是学习中下层的学生，会反映老师讲得太快、老师的英语听不懂，其实很多时候是学生预习没有到位。如果学生能在课前认真详尽地预习，对老师所讲的内容做到心中有数，那么这些问题就会迎刃而解。当然，在英语教学中，教师要根据教学内容、教学的实际和学生的性格、兴趣、爱好、认知程度，有计划地指导学生预习。这也就要求教师要全面吃透教材内容，全面深入地研究学生的心理特点、原有的知识水平和现有的接受能力，掌握新教材的课程标准要求，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使学生逐步养成良好的预习习惯，形成独特的预习模式。只有这样，才能取得良好的效果。
三、合作学习时个人主动性的培养
教师一般都会在班内分组以方便自己检查教学成果和学生之间的交流。这种学生之间的合作交流、互助探究模式有效地培养了学生之间的合作竞争意识，同时效果最明显的就是学生个人的积极性、上进心和主动性得到了稳步提升。
1.搜集资料中促进自主合作意识。课前搜集资料是为课上学习做准备，分组进行资料的整理，在课上分别展示，充分提高了学生的上进心和表现欲；同时利用竞赛的形式，将所搜集到的资料进行概括讲解，又充分调动了学生的荣誉感和主动性。所以教师可多用这样的策略，以激发学生主动积极的求知欲。
2.讨论中发展个人观点，提升自主学习能力。教师既以小组为单位，就要充分利用小组的力量增强每个学生的能力。讨论不失为一个好的方法。小组合作中可规定一定的任务，让他们在组长的带领下自主完成，并进行小组研讨，及时发现问题并改正。这样可以充分调动每个学生的积极性，同时督促他们自主完成任务。
四、加强学习方法和思想的指导
提高学生的学习成绩，关键是要有好的学习方法和自主实践学习的策略。在英语教学中，教师要多启发引导，精讲多练，用更多的时间和精力教给学生学会学习、勤于思考、发展思维、合作探究、学会反思、注重实践能力的应用。要善于利用课外时间，鼓励学生博览英语读物，扩大阅读量，不断丰富词汇量；积极参加各种英语训练比赛活动，不断提高听、说、读、写能力。要不断积累学习经验，让学生摸索适合自己的学习策略和技巧，如听力训练策略、阅读策略、写作训练策略，最终找到行之有效的自主学习策略。
除了具体的学习方法指导，思想指导也是必不可少的。很多学生在考试失败后因为没有看到努力付出后的成果而失去了英语学习的动力和兴趣，这时候可以鼓励学生在学习当中继续付出最后的努力，那么成绩自然会提高。
总之，在英语教学中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重学生自主能动性的发挥，挖掘利用一切可以利用的教学资源，为学生创设主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
论文作者:雷春娥
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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