关键词：生活教育；高中数学；生活教学；实施对策
《全日制普通高中数学新课程标准》在课程基本理念设置中明确指出，学生的数学应用意识是在数学教学活动中养成的。这里提出的数学应用意识不再是运用数学知识来应付考试，而是解决生活中出现的问题。陶行知先生提出的生活教育理念与此观点相契合，指导着教师运用生活手段组织高中数学课堂教学活动，引导学生在生活中探索数学，在生活中运用数学。下面，我将结合自身的教学经验就如何实现高中数学生活教学进行详细说明。
一、教学内容生活化
在传统的高中数学教学活动的实施过程中，教材是教师组织教学的主要载体。但是，教材中所包含的生活内容是有限的，而且有些内容脱离了学生的实际生活情况。在新课程改革背景下，教师作为课程的组织者，需要在原教材的基础上融入与学生实际生活密切相关的数学内容，在丰富教学内容的基础上，使学生积极探索数学知识。
以“基本不等式”为例，在组织教学活动之前，我先立足该知识点与学生生活的联系，为其设置了这样的生活化的问题情境：在学校的东北角，我们打算用一个长度为30m的篱笆，围出一个植物园地，以供学生们课余时间种植、观赏。那么，要如何设计，才能保证所围出的园地面积是最大的呢？此时，获得的最大面积是多少呢？在此问题的驱使下，学生会发挥自主性，结合已有的知识储备，对问题条件进行分析，从中发现，这个篱笆的周长是已知的，即30m。根据长方形的周长计算公式，可以获知，篱笆的长宽的和是15，即x+y=15，求算xy的值就可以获得问题答案。那么，如何求算出xy的最大值呢？在已有的探究辅助下，学生们对新知内容有着浓厚的探究兴趣，其会积极地进行计算。在学生计算的时候，我趁势将不等式该知识点展现给学生们，驱使学生在新知的辅助下，解决问题，同时扎实掌握所学，提高学习质量。
二、教学过程生活化
教学过程是组织数学课的关键部分。然而，在传统数学教学活动的开展过程中，教师灌输知识并不能达到预期的课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生活教育理念的指导下，教师可以利用极具生活性的教学过程，驱动学生积极参与课堂教学活动，并使学生经历数学形成过程，扎实掌握所学，提高数学学习质量。
以“向量”为例，在组织教学活动的时候，学生们在我的引导下，可以掌握向量的基本概念、性质等基础知识。以此为基础，立足数学知识与现实生活的联系，我会向学生们提出这样的问题：在体验生活的过程中，你们都遇到了哪些与向量有关的现象呢？由于对向量认知不深刻，大部分学生在面对这个问题的时候，会感到很迷茫，不知道从什么角度来解决。如此提问，不仅无法实现预期的教学效果，还在一定程度上加重了学生们的学习负担，不利于课堂教学活动的有效实施。为了解决此问题，在生活教育理念的指导下，我直接选择生活中常见的一些现象向学生们创设情境。如我邀请两名学生站到讲台上，合作提起一个双肩包。在提书包的时候，我要求学生们两胳膊之间的角度由大变小。并鼓励他们说一说自己的感受。根据直观的体验，这两名学生会谈到，当两个胳膊之间的夹角越小的时候，提书包越容易；当夹角越大的时候，提书包越重。那么，当胳膊的夹角是多少的时候，才能保证所使用的力是最小的呢？在此问题的驱使下，学生会自主地运用所学到的向量知识进行思考和探究，进而在学以致用的过程中，建立数学模型，找到解决问题的答案。而且，在问题解决的过程中，学生会建立数学与生活的联系，为今后自主运用数学知识解决现实问题打下坚实的基础。
三、教学活动生活化
这里的教学活动的生活化，是指在开放的人文环境中，把生活作为数学教学的一个大舞台，引导学生在参与数学活动中发现问题，分析问题，解决问题。为了实现教学活动的生活化，我通常会根据教学内容，创设极具生活性的问题情境，引导学生在自主参与中探索数学。
以“随机事件的概率”为例，该内容与现实生活有着密切的联系，如买彩票、抽奖等，在组织了教学之后，我引导学生们回归生活，搜索与概率有关的生活现象，并自主地建立练习题，利用所学解决问题，从而在搜集信息、自主编题的过程中，掌握数学学习主动权，同时提高数学学习水平。
总之，在高中数学教学活动的实施过程中，为了降低数学的抽象性，在生活教育理念的指导下，教师可以选择生活化的教学内容，组织生活化的教学活动，引导学生在已有的生活经验的辅助下，深刻地理解数学知识，灵活地运用数学知识，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]顾晓莉.回归本真,锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯,2018(27):61-62.
[2]姜春江.高中数学生活化教学策略研究[J].当代教研论丛,2018(07):56-57.
论文作者:阎树森
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：数学论文; 教学活动论文; 学生们论文; 生活化论文; 高中数学论文; 学生论文; 向量论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;