河北省大名县红庙乡小学 唐发月 056900
【摘 要】 :在提倡素质教育的今天,使幼儿受到中国古代文明的熏陶,在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀,对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗,要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手,才能达到古诗教学的目的。
【关键词】:幼儿、古诗教学、感悟、
在提倡素质教育的今天,使幼儿受到中国古代文明的熏陶,在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀,对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗,要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手,才能达到古诗教学的目的。怎样教幼儿学古诗呢?下面谈谈自己的一些感悟。
一、讲故事学古诗
为了让幼儿更好地理解古诗内容,把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考,也是教幼儿学古诗的一种方法。如在教幼儿学孟浩然的《春晓》时,我先讲这样一个小故事:
古代有一个诗人,他在一个春天的晚上写诗写累了,就睡觉了。春天不冷不热,正好睡觉。所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音,也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候,听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床,想到外面去看看。他走出门一看,呀!夜来的风雨可不小啊,花园里许多花被打落了,满地的花瓣真不知道有多少!这位诗人看到这个情景,觉得春天的小鸟很可爱,春天的花朵叫人疼,于是他就拿起笔,写了一首题为《春晓》的诗,("晓"是明的意思,"春晓"是春天的早晨):春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少!幼儿听完故事,理解了古诗的内容,再学这首诗也就感觉到容易了。
二、指导幼儿朗读
古诗的诗句韵律美,节奏美,再配上抒情的音乐,在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受,更能使幼儿感受到诗句中所蕴?的意境美,理解美,表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读,齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读,在读中理解,在读中感悟,在读中受到熏陶,受到美的教育。各种形式的读,使幼儿不仅认识到古诗中的新字,还将古诗读熟。在这样的基础上,让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读,并鼓励孩子发挥自己的个性,用不同的读法来诠释古诗,以促进孩子的差异发展。
三、发挥想象,设计古诗描绘的?面
俗话说:"熟读成诵"。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生已全部熟读古诗的基础上,让学生发挥想象,通过对诗歌的吟唱,说说这句诗所描写的?面。例如,在教学《出塞》时,引导孩子发挥想象,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士,面对一轮明月,可能会想些什么,从而体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。有些古诗,教师可在学生想象的基础上,按照直观性?则,把古诗内容绘成直观可感的图?,帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟悉的古诗《咏鹅》,可绘成这样一幅图?:白鹅漂浮在碧绿的湖面上,桔红色的脚掌在水中划动,水面泛起层层涟漪,多美啊!幼儿看到这幅?,诗句会自然而然地映在脑海里:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨青泼。"在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里,孩子们学习的压力少了,想要说,想要?的兴趣大大提高了。
四、让孩子在情景表演中学古诗
教师结合诗歌内容,通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解,进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢?。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人,一个扮童子。指定室内吊扇之类为松,窗外树木为山。开始后,童子在松下游戏,大人缓步走向童子。大人旁白"松下问童子"后问:"喂,请问小师傅,你的师傅呢?"童子旁白"言师采药去"后答:"我师傅采药去了。"大人说:"那你师傅到哪里采药去了?"童子旁白"只在此山中,云深不知处"后答:"我师傅就在这座大山中(伸手指外面的树)。山上到处都是云雾,我也不知道他到底在什么地方。"接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不同,那些胆小、能力弱的孩子,在活动中总是声音轻轻的,有的甚至害怕失败不敢参与。那时我会适时地走到他(她)的身边拍拍他(她)的肩膀说:"没关系,你念得不错,你能行的。"或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出,我总是最好的听众,给予最热烈的掌声和鼓励,从而激发了他们再次活动的兴趣。
五、在日常生活中学古诗
我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中,幼儿通过学习,受到教育。如每天吃饭时幼儿将米粒洒到桌子上、地上,无意中浪费了粮食。于是,餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》,让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易,是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的,我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上,会情不自禁地说:"粒粒皆辛苦",并将桌子上的米粒捡起来吃掉。
六、引导幼儿将古诗进行归类
结合不同季节,不同作者的古诗词,营造温馨和谐的气氛,以调动幼儿愉悦的情绪、平和的心境,进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。例如,根据不同季节收集各类古诗,了解古诗的含义,将古诗的词句读正确。
面对幼儿古诗阅读教学的现状,我们一线语文幼儿教师,首先应该让自己成为具有书生气质的老师,身体力行,更新观念,要针对幼儿的年龄、心理特点,以真挚饱满的感情、生动形象的语言,结合恰当的教法,就可以使幼儿对古诗产生兴趣,并达到教学目的。让古典文学的精华渗融于孩子的血液,芬芳孩子的生命。
论文作者:唐发月
论文发表刊物:《未来教育家》2017年6期
论文发表时间:2017/7/10
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