田龙海 日喀则市白朗县教育局 西藏 日喀则 857300
【摘要】在素质教育的背景下，学科教学越来越重视学生核心素养的培养，这就要求学科教学能够更加的生动、活跃、具有个性化和吸引力。因此，创设教学情境的重要作用也愈加的显现出来，并获得了广大一线教师的认可。基于此，本文结合实际教学，介绍了在教学情境在小学数学教学中的种类，并对如何创设有效情境展开了研究，旨在以此来提升小学数学教学的质量。
【关键词】有效情境；小学；数学教学；创设
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-127-01
前言：随着新课改的深入，小学数学教师越来越重视教学情境在课堂教学中的应用。教学情境是指在教学活动的过程中，由师生共同营造出来的一种氛围，它对提升教学质量具有重要的作用。创设有效情境能够将原本枯燥乏味的数学知识转变得生动、形象且直观，符合小生的思维和认知，不仅可以活跃教学氛围，激发学习兴趣，而且还能够调动学生的主观能动性，有助于提升核心素养和教学质量。
一、教学情境在小学数学教学中的种类
教学情境的创设是建立在以人为本教学观念基础上的，是以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性为目的[1]。根据小学数学的特点并结合小学生的认知特点及实际需求，适用的教学情境主要有以下几种：
（一）问题式情境
创设问题式情境可以符合小学生好奇心强和求知欲望旺盛的特点，通过设疑，来激发学生的探究欲望，为了解决问题学生会进行积极的思考，这有助于知识的理解和内化，还能使学生体验到学习数学的乐趣，为进一步的学习奠定基础，比较适合在小学数学高段教学中使用。
（二）游戏式情境
创设游戏情境符合小学生活泼好动的性格特点，通过趣味教学游戏和教学内容的有机融合，既能活跃课堂气氛，又能够达到寓教于乐的教学效果，可以有效的提升学生参与教学活动的积极性。
（三）生活化情境
数学在实际生活中应用广泛，生活化情境的创设可以充分的体现出数学的生活化和实践化的特点，可以使学生产生熟悉、认同的感觉，这有助于提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生建构多元化的数学思维体系。
二、有效情境在小学数学教学中的创设策略
（一）创设有效问题情境的策略
教师可以根据小学生好奇心强的特点来创设具有趣味性和层次性的有效问题情境。通过有效问题让学生产生疑问，从而展开积极的思考，使主观能动性得到发挥。
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例如，在教学“圆”的相关知识时，教师就可以利用趣味有效问题来调动学生参与教学活动的主动性和积极性。教师：“哪位同学能够说一说，在大家的生活中都有什么物品是圆形的？”学生思考后回答：“车轮”，还有的学生说“皮球”，也有的说“溜溜球”和“太阳”，课堂的气氛一下就变得活跃，学生参与学习的兴致高涨。虽然提出的问题有些简单，但是却相分符合学生的个性特点，学生的注意力都集中在教师的问题中，课堂教学的效果得到有效的提升。
（二）创设有效游戏教学情境的策略
将趣味游戏和数学教学有机的结合起来能够收到极佳的教学效果[2]。“爱玩是小学生的天性”，游戏则是吸引学生注意力的最佳方式之一。创设有效游戏情境，是建立在对教学内容的认真分析和研究上的，通过整合教学内容和游戏，迅速激发兴趣，吸引注意力，使学生在游戏的环节中掌握知识，活跃学生的思维，提升数学教学的有效性。
例如，在教学“时、分、秒”时，教师就是利用“时间炸弹”这个游戏进行教学。游戏规则是教师先设定好“炸弹”的时间，如9点20分25秒，然后按照座位的先后顺序，让学生依次说出一个时间，比如，上一个学生说：“6点55分30秒”，那么，下一个学生就需要在“6点55分30秒至24点之间”进行选择一个时间，假如，下一个学生说的是“21点15分40秒”，以此类推，下一个学生就要在“6点55分30秒到21点15分40秒”之间进行选择，直到某个学生说出“9点20分25秒”这个时间时就算踩中了炸弹，并要接受游戏规定的相应惩罚。这样的游戏情境，刺激了学生，感染了气氛，在认真的思考中学生很好的掌握了这节课的知识。
（三）创设有效的生活化情境的策略
小学数学中的知识点和生活实际有着紧密的联系，创设生活化教学情境可以带给学生更贴近实际的学习体验。在生活化情境中，学生的主体作用得到了发挥，探究能力和实践能力都得到了有效的提升。
例如，在教学“百分数”时，教师就可以通过创设生活化情境来培养学生探究和实践能力。在学习完百分数的基础知识之后，教师可以为学生布置“在生活中寻找百分数”的学习任务，以此来培养学生的观察能力，使学生更好的体会到数学的实用性。比如，有的学生发现了超市的打折促销标识，牛奶特价80%，教师就可以借助特价80%进行教学，一箱牛奶原价是68元，现在上面标有“特价80%”，这是代表了什么意思。现在买需要付多少钱？用这样的生活购物情境，促进了学生对于百分数的认知和掌握。
结论：总之，在小学数学教学中创设有效情境可以极大的调动学生的积极性，提升学生的学习质量。教师结合学生的实际，不断的进行研究与反思，从而能够更好发挥出教学情境的作用，提升数学教学的质量，促进学生的全面发。
参考文献：
[1]刘海萍,郑天罡.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究,2019(01):101.
[2]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊,2018(28):109-110.
[3]刘光明.浅议小学数学教学中的有效情境创设[J].中国校外教育,2018(20):112-113.
论文作者:田龙海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：情境论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 游戏论文; 百分数论文; 生活化论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;