一、班主任的内涵
班主任这一教育角色，在教育制度上出现是与“班级授课制”联系在一起的。作为一种教育现象、教育存在，班主任工作成为教育管理理论研究的一个重要内容。
顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”1988年国家教委颁发的《班主任工作的暂行规定》中指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”2010年6月《教育部、人力资源社会保障部关于加强职业技术院校班主任工作的意见》明确指出，职业技术院校班主任是职业技术院校学生管理工作的主要实施者，是职业技术院校学生思想道德教育的骨干力量，是职业技术院校学生健康成长的引领者。班主任是学生健康、全面发展的榜样和导师。“职业技术院校的班主任工作有其自身的特点。他们肩负着更为繁重的任务，除了完成日常的教育和管理工作，他们还要对学生进行职业道德和就业指导，帮助学生顺利地踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格的职业技术人才。”班主任对于职业技术院校学生的教育，不仅限于书本的知识，其自身的职业道德精神，优良作风，渊博的知识，正确而健康的人生观、世界观、价值观，都会对学生的健康发展起着重要的影响作用。职业技术院校教育工作的质量，直接关系到整个国民素质的高低，关系国家的前途和命运。而班主任是职业技术教育工作中的骨干力量，班主任工作的好坏，直接影响着班级的好坏，直接影响着职业技术院校学生个体的全面发展。一个好的班主任才能带出一个好班级，培养出一批好学生。班主任在职业技术院校中是不可或缺的一个岗位。学校各类制度、各项计划的实施和执行，与家庭、社会、用人单位沟通，了解学生、管理学生，这些都是班主任的日常工作。在职业技术院校里，班主任要履行的工作职责包括学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等五个方面。在校企合作办学模式下对班主任岗位的职业能力更赋予了新的内涵。
二、职业能力的内涵
职业是人类社会发展到一定阶段的产物，是随着社会分工的产生而出现的。随着生产力的提高，人类征服自然能力的提高，原始社会产生了三次大分工，从而出现了商业，导致了体力劳动和脑力劳动的分工和对立。至此，职业活动已成为普遍的社会现象，人类社会产生了各种各样的职业划分，职业家族就慢慢地分化扩展起来了。
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力,诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动能力、外语和计算机应用能力等, 特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。
能力建设是事业发展、个人职业技术生涯发展的永恒主题，在校企合作模式下班主任能力建设更是非常复杂的系统工程。提升班主任能力建设，进而不断提升班主任与时俱进，适应岗位的不断变化和新要求。
进入21世纪，国与国之间的竞争将已呈白热化状态，竞争的核心是综合国力水平，综合国力水平的竞争焦点就是人才的竞争，是各个国家劳动者的职业技术能力的竞争。不断开发劳动者的各种职业技术能力，已成为职业技术教育界的一项永恒课题，职业技术教育就是以培养学生职业技术能力为目标，加倍重视学生职业技术能力的培养。其原因之一是职业技术教育主要不是研究性的教育，不是从事理论研究教育，而是培养从事企业生产、管理、服务第一线的有一定技术的专门人才；原因之二，职业技术院校与企业合作的办学模式已被普遍接受，并迅速推广，对于加强企业人力资源，缩短学校与企业的距离，实现教学与生产零距离对接，它发挥着其它教育类型无法替代的优势和作用。为了适应这种校企合作办学模式，加强班主任能力建设就显得尤为重要。
三、校企合作模式下班主任岗位的特点：
（一）时代特点：
1、快速发展。发展是科学发展观的主题，发展是硬道理。班主任能力建设既要融合在时代发展的主流中，又要服务于时代的发展，现在时代发展的步伐呈现出一个非常快的节奏，表现为知识技术更新快的折旧快、信息传递快、生活节奏快等。职业技术教育的发展为了适应这种快速发展的新形势，实行校企合作的办学模式，职业技能人才的培养不仅要紧跟企业发展步伐，服务企业发展，更要了解企业发展方向和战略，引领企业发展。班主任必须具备这方面的能力，这样的能力的建设才是科学的、有效的；
2、竞争的发展。无论从国际还是从国内来看，经济技术发展的全球化和人才发展的国际化，使得竞争无处不在，因此，首先要培养学生的竞争意识，让学生认识到自己是生存在一个竞争的时代，其次必须让学生学会竞争的技巧和能力。培养学生的竞争意识和竞争能力，作为校企合作模式下班主任要首先具备竞争的意识和能力；
（二）生源特点：
1、职业技术院校的生源多为未毕业的中学生，他们基础知识薄弱，认知水平较低，学习自觉性不高，学习基础和接受能力较差，在学习上对老师有很强的依赖性；
2职业技术院校的学生大都处于15～19岁的年龄阶段，一方面，他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干，勇于标新立异；另一方面，他们仍处在思想不稳定、易冲动的青春期，开始逐步确立成人意识，其独立性、自主性增强，但他们的世界观、人生观尚未定型，易摇摆不定；
3职业技术院校的学生70%来自贫困家庭，他们不怕苦、不怕累、吃苦耐劳。同时，由于受家庭条件和学习基础较差等因素影响，部分学生在进校时就有较强的自卑感，具体表现为缺乏自信心、学习态度消极、不愿做出努力，不愿与其他人交往等；
4现在职业技术院校学生多为“90后”，喜欢以自我为中心，不愿学习，纪律较为涣散。在不利环境中易冲动、不冷静，缺乏自制，缺乏对现实自我的客观评价，易受他人或外界的干扰；
（三）育人特点：职业技术院校主体上是培养从事一线生产（工作）的技能型员工，这从两个方面描述了职业技术院校的育人特点
1、生产（工作）在一线，是单位生产（工作）的最基层；
2、技能型员工，要具备岗位最基本的操作技能。这一育人特点，是形成班主任岗位特点的又一重要因素，即教学的复杂性和难度，特别是实践教学的难度。具体包括不同专业层次实践教学的内容与理论、技术课时的比例设计；
3、实习与顶岗训练的区别与设计；教学标准的统一性与学生的差异性教学方法的选择；
4、校企合作的复杂性与面对企业变化的应变策略；
5、做人教育与做事教育的协调发展等。
可见，班主任是育人的工作，要达到良好的育人效果，就要求班主任具有较高的教学能力，特别是在校企合作模式下的育人效果，往往高于普通教育同等层次的教学难度。
（四）管理特点：在校企合作办学模式下班主任不仅自己是教学高手，还要统筹管理整合教学资源，形成班级管理优势，从多个角度、多外方面确保班级教学管理的正常健康发展。由于生源和育人的特点，形成了校企合作办学模式下班主任岗位管理的新特点：
1、管理的综合性，包括学生的学习、生活、日常行为和安全等；
2、广泛的协调和沟通，包括对校内主管领导、相关部门、任课教师、家长、学生等全方位的沟通和协调，还包括与企业相关部门的沟通和协调；
3、管理的专业化与个性化，班主任的管理工作是全方位的、不同内容类型的管理，有着非常强的专业性要求和规律，而且学生的差异性极大，也不能用同一个方法去管理不同的学生和问题。因此，班主任的管理工作是相当复杂和有难度的，是对班主任管理能力的挑战。
四、校企合作模式下班主任岗位基本职业能力要求
（一）计划制定与实施能力：包括班级教学计划、班级活动计划、校企合作计划等计划的制定与实施能力。要把握好计划制
定与实施的要点与技巧，具备科学制定与科学实施的能力。
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（二）沟通协调能力：在校企合作办学模式下班主任承担着大量的沟通协调任务，沟通技巧和方法的把握，是有效沟通协调的保证。
（三）日常生活行为管理和安全管理能力：培养学生良好的行为习惯和安全意识虽班主任的重要职责。特别是在校企合作模式下，这一职责就显得更重要。这首先是班主任的示范效应，即以自身优秀的行为习惯和安全意识，影响学生的行为养成；二是注意日常行为观察和发现问题、纠正问题的能力。班主任要关注日常细节，养成及时发现问题、分析问题和判断问题的能力，并能找到恰当的解决问题的技巧与方法。
（四）教学实施与学习管理能力。教会学生做人做事，是学校的根本宗旨所在，是学生的中心任务，学生的管理工作发须围绕这一中心去实施，才能有效。教学能力是班主任的专业能力，因此，班主任不断提升自身的教学素质，是当好班主任的重要前提。
（五）自我反思提升能力。班主任在工作中会遇到许多问题，不同的解决方法将会产生不同的结果，因此在工作中一定要学分不断反省自己，总结经验，不断向前迈进。班主任的反思内容包括：反思实践工作中自己出现过的问题，在处理这些问题的过程中运用了哪些工作方法，这些方法成功之处在哪，不足之处有哪些；反思工作理念是否正确。通过在学习中反思、在互动中反思、实践中反思。以提升自己的能力。
五、校企合作模式下班主任应加强的几个方面的能力
（一）沟通能力的加强：
1、加强与领导的沟通：班主任是与学生接触最为亲密的老师，对班级的管理负主要责任。学校领导将从班级表现的好坏来判断班主任的工作能力，也许领导的评价有时有些片面，甚至有时会直接否定了班主任的某些决定。这时班主任与领导的合作与沟通就很重要，以下三个原则是班主任在沟通中要遵守的：一是尊重体谅领导；对领导的评价要冷静；及时将班级管理中的问题与建议反映给领导。
2、加强与任课教师的沟通：职业技术院校的学生对班主任还有些敬畏和惧怕，而对任课教师往往毫不顾忌，他们经常在课堂上表现出真实的自我，因此，班主任必须主动与任课教师联系，及时准确地了解学生在课上的表现，才能更全面地把握学生的真实情况，对学生做出更为恰当的评价，思想教育才有针对性。班主任要学会与任课教师及时沟通，通力合作，团结一致，在达成共识的基础上来帮助学生解决困难。同时班主任在与任课教师的合作与沟通中要相互尊重、诚恳相待，这样才能有利于班级工作的顺利进行。
3、加强与家长的沟通：首先要了解学生的家庭成长环境和氛围；其次要将学生在校表现通报给家长；要了解学生在家中的综合表现；要了解家长的教育方式和方法并指导家长树立科学的家庭教育理念和教育方法，巩固学校教育的成果；沟通中即要交流学生的缺点，更要交流学生的优点。打破过去班主任告状的做法。
4、加强与学生沟通：用爱心真诚的沟通；学会做一名忠实的听众；善待学生的求助，学会换位思考；选择恰当的合作和沟通方式（1、利用博客交流与合作，发现学生优点；2、利用E-mail和QQ与学生沟通与合作）。
（二）教练指导能力的加强：职业技能是职业技术院校学生能够适应工作岗位的实际能力，是职业技术院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是职业技术院校学生素质的外在表现。近年来，社会经济发展要求职业技术院校学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。职业技术院校学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强职业技术院校学生实践操作能力的提高。职业技术院校学生实践操作能力的提高能够有利于学生的职业能力的提升。职业技术院可以为学生提供进行实践操作的平台，在生产实践的过程中职业技术院校大学生可以不断提高自身的创新意识和探索精神，进而能够适应社会发展而产生的新工作环境，从而能够使自身的潜能得到充分地发挥。通过生产实践过程中的相互协作可以有效地提高职业技术院校学生的健康人格。
定与实施的要点与技巧，具备科学制定与科学实施的能力。
（二）沟通协调能力：在校企合作办学模式下班主任承担着大量的沟通协调任务，沟通技巧和方法的把握，是有效沟通协调的保证。
（三）日常生活行为管理和安全管理能力：培养学生良好的行为习惯和安全意识虽班主任的重要职责。特别是在校企合作模式下，这一职责就显得更重要。这首先是班主任的示范效应，即以自身优秀的行为习惯和安全意识，影响学生的行为养成；二是注意日常行为观察和发现问题、纠正问题的能力。班主任要关注日常细节，养成及时发现问题、分析问题和判断问题的能力，并能找到恰当的解决问题的技巧与方法。
（四）教学实施与学习管理能力。教会学生做人做事，是学校的根本宗旨所在，是学生的中心任务，学生的管理工作发须围绕这一中心去实施，才能有效。教学能力是班主任的专业能力，因此，班主任不断提升自身的教学素质，是当好班主任的重要前提。
（五）自我反思提升能力。班主任在工作中会遇到许多问题，不同的解决方法将会产生不同的结果，因此在工作中一定要学分不断反省自己，总结经验，不断向前迈进。班主任的反思内容包括：反思实践工作中自己出现过的问题，在处理这些问题的过程中运用了哪些工作方法，这些方法成功之处在哪，不足之处有哪些；反思工作理念是否正确。通过在学习中反思、在互动中反思、实践中反思。以提升自己的能力。
五、校企合作模式下班主任应加强的几个方面的能力
（一）沟通能力的加强：
1、加强与领导的沟通：班主任是与学生接触最为亲密的老师，对班级的管理负主要责任。学校领导将从班级表现的好坏来判断班主任的工作能力，也许领导的评价有时有些片面，甚至有时会直接否定了班主任的某些决定。这时班主任与领导的合作与沟通就很重要，以下三个原则是班主任在沟通中要遵守的：一是尊重体谅领导；对领导的评价要冷静；及时将班级管理中的问题与建议反映给领导。
2、加强与任课教师的沟通：职业技术院校的学生对班主任还有些敬畏和惧怕，而对任课教师往往毫不顾忌，他们经常在课堂上表现出真实的自我，因此，班主任必须主动与任课教师联系，及时准确地了解学生在课上的表现，才能更全面地把握学生的真实情况，对学生做出更为恰当的评价，思想教育才有针对性。班主任要学会与任课教师及时沟通，通力合作，团结一致，在达成共识的基础上来帮助学生解决困难。同时班主任在与任课教师的合作与沟通中要相互尊重、诚恳相待，这样才能有利于班级工作的顺利进行。
3、加强与家长的沟通：首先要了解学生的家庭成长环境和氛围；其次要将学生在校表现通报给家长；要了解学生在家中的综合表现；要了解家长的教育方式和方法并指导家长树立科学的家庭教育理念和教育方法，巩固学校教育的成果；沟通中即要交流学生的缺点，更要交流学生的优点。打破过去班主任告状的做法。
4、加强与学生沟通：用爱心真诚的沟通；学会做一名忠实的听众；善待学生的求助，学会换位思考；选择恰当的合作和沟通方式（1、利用博客交流与合作，发现学生优点；2、利用E-mail和QQ与学生沟通与合作）。
（二）教练指导能力的加强：职业技能是职业技术院校学生能够适应工作岗位的实际能力，是职业技术院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是职业技术院校学生素质的外在表现。近年来，社会经济发展要求职业技术院校学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。职业技术院校学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强职业技术院校学生实践操作能力的提高。职业技术院校学生实践操作能力的提高能够有利于学生的职业能力的提升。职业技术院可以为学生提供进行实践操作的平台，在生产实践的过程中职业技术院校大学生可以不断提高自身的创新意识和探索精神，进而能够适应社会发展而产生的新工作环境，从而能够使自身的潜能得到充分地发挥。通过生产实践过程中的相互协作可以有效地提高职业技术院校学生的健康人格。
作为在校企合作模式下的一名职业技术院校教师，要培养出合格的学生，就更应加强这方面的能力，熟悉和了解班内每个学生的优缺点，培养识人用人的能力；热爱关心学生；帮助学生建立自信，培养学生不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力、核心竞争能力、认识自我发展空间的能力，职业技术院校学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强职业技术院校学生实践操作能力的提高；指导学生职业规划和人生发展的能力。
作为在校企合作模式下的一名职业技术院校教师，要培养出合格的学生，就更应加强这方面的能力，熟悉和了解班内每个学生的优缺点，培养识人用人的能力；热爱关心学生；帮助学生建立自信，培养学生不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力、核心竞争能力、认识自我发展空间的能力，职业技术院校学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强职业技术院校学生实践操作能力的提高；指导学生职业规划和人生发展的能力。
论文作者:王桂娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：能力论文; 班主任论文; 学生论文; 职业技术论文; 院校论文; 职业论文; 校企论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;