刘丽萍（肇庆市广宁县南街镇中华西小学 广东 广宁 526300）
摘要：新课改后的小学英语教材中的词汇量比课改前增加了很多，学生记忆一定量的单词成了他们学习英语的最大阻碍，长期下去，学生不但逐渐失去学习英语的兴趣，而且其自信心也会受到很大的打击。经过多次实践教学，phonics应在学生英语课堂教学中渗透，帮助学生掌握音、字母、单词拼写的对应关系，有效提高学生学习和记忆单词的能力。
关键词：Phonics；小学英语；词汇；语音
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0199-01
一、Phonics的概念
Phonics（原名：自然拼读法）是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，并做整合，用来训练学生的正确发音，锻炼独立语感。[1]换言之，学生通过学习44个基本音的字母和字母组合的发音，把音、字母、单词拼写结合起来，从而让小学生达到听音能写，看词能读的效果。以人教版小学英语四年级下册Unit 2 A Let’s spell.课题为例，学习元音字母组合ir、ur发音，其发音为/ə:/。学生掌握其发音规律后，见到有关ir或ur字母组合的单词，都能拼读出来，如bird、girl、dirt、nurse、hamburger、hurt等词。
二、Phonics的特点
现在小学生记忆单词的方法只是背诵字母的排列顺序，该方法既机械又低效，长期下来，学生会逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学英语这一学科的现象。而phonics这种教学法正好可以解决学生学习英语难于记忆单词的学习现象。其最大的特点是，把复杂的发音归纳成简单并且有规律的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难，发不准音的问题。[2]有研究发现，英语单词中80%以上都符合一定的发音规则，只要学生在小学阶段把这44个基本音的字母和字母组合掌握，学习小学英语高年段的单词甚至初中以后的词汇学习，新词的拼读都可以通过语音知识体系，自学完成学习任务，甚至可以阅读简单的外文小说或名著。
三、Phonics在小学英语教学中的应用
根据修订版PEP教材的设计，下图是小学英语三年级至六年级的语音知识体系表格：（44个字母和字母组合的基本音）
册 次 语 音 要 求 三年级（上）Letters and souds 26个字母名称音，字母在单词中的发音 三年级（下）Let’s spell. 元音字母a、e、i、o、u对应的5个短音 四年级（上）Let’s spell. 元音字母a、e、i、o、u对应的5个长音 四年级（下）Let’s spell. 字母组合：er、ir、ur、ar、al、or、le 五年级（上）Let’s spell. 字母和字母组合：y、ee/ea、ow、oo、ai/ay、ou 五年级（下）Let’s spell. 字母组合：cl/pl、br/gr、sh/ch、th、wh、ng/nk 六年级（上）Tips for pronunciation. 学习重音、连读、升降调 六年级（下）Tips for pronunciation. 综合复习语音知识
学生经过小学英语六个学期的系统语音学习，掌握一定的拼读规律，经过大量的视听，模仿和训练，学生基本可以达到见词能读，听音能写的效果。同时也解决了学生在学习英语单词时认读和拼写的两大难题。经过多次实践教学，下面从词汇教学、语音教学和阅读教学三个方面论述如何将phonics应用于小学英语教学中。
（一）词汇教学
《全日制义务教育英语课程标准》指出：小学英语六年级结束时应达到九级目标体系中的二级能力水平。其中，在语言技能项目中，“读”的方面要求达到：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在语言知识项目中，“词汇”方面要求达到：知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600-700个单词。[3]综上所述，小学阶段的英语词汇学习，如何帮助学生学会自主认读单词？笔者认为，phonics是帮助学生认读和记忆单词的最有效的方法。
在词汇教学中渗透phonics知识，其核心是解决字母（letter）与语音（sound）之间的音形对应关系，通过让学生掌握其音形关系，以达到拼读到认读单词并实现朗读和阅读的目的。首先应该熟悉掌握26个字母的基本发音，其次，再过渡到简单单词的拼读，而单词的拼读应该由两个音的拼读开始，接着进行三个音节拼读训练，再慢慢过渡到多音节次的拼读。一定的拼读训练，为认读单词的练习而做好铺垫。而这一系列的拼读训练必须建立在掌握一定的phonics知识基础上。
以PEP小学英语四年级下册Unit 2 A Let’s learn.课时为例，学习三个单词：breakfast、lunch、dinner。笔者教学新单词前让学生复习单词bread、first、in、under。复习bread单词主要是让学生感知字母组合br的发音为/br/和字母组合ea的发音为/e/，再迁移到新单词breakfast；在第一单元学过序数词first，让学生感知st的尾音，另外提醒学生breakfast中字母a发短音/ə/，而first中字母组合ir发长音/ ə：/，进行长短音的对比。复习under单词，学生感知字母un组合发/ʌn/,再迁移到lunch新词。复习介词in和字母组合er（Unit 1 A Let’s spell.）的发音，有助于dinner的正确发音。每一节词汇课都渗透一些phonics知识，让学生不断完善phonics知识体系，把学过的单词的发音规则适当迁移到新的知识体系之中，让学会自主体验从旧知到新知的认知过程，故学生见词能读，听音能写的能力日益得到提升。
（二）语音教学
Phonics中字母组合的读音是有规律可循的，PEP小学四年级上册每一个单元的Let’s spell.共安排了a-e、i-e、o-e、u-e、-e五个元音字母发长音的字母组合的语音教学内容。以PEP小学英语四年级下册Unit 1 A Let’s spell.课时为例，让学生先感知含有a-e字母结构歌谣：My name is Jake.My name is Jake.I like my name.And I can make a cake.Hello,Jake.Hello,Jake.My name is Dave.And I like to eat a cake.随后再让学生根据歌谣多次出现的字母发音，自主拼读本课时中face、make、cake和name的单词,总结字母组合a-e发音为a字母音，教师再写出几个为a-e结构的单词bake、Jake、wake、take，让学生自主拼读。通过学习字母组合的发音，学生也可以达到从未见过的单词也能顺利拼读出来的学习效果，为以后的阅读学习做好知识技能的储备。PEP四年级上册书前五个单元的Let’s spell.语音知识，为下册书学习恰好体现a-e、i-e、o-e、u-e或-e结构的单词做了热身活动，并且可以把词汇的学习和语音知识结合起来，该过程便可以很好地培养学生的语音意识，让学生可以关注到自己的语音，培养学生的听辨能力。教师长期培养学生这种语音意识，日后的词汇教学也必定轻松许多，学生也乐于自主学习新单词、新句子和新短文。
单词的拼读，是由一个或两个辅音与一个元音的结合。因此，小学英语三年级上册，26个字母的发音以及字母在单词中的发音被平均安排到每一个单元的学习中，初步掌握21个辅音字母的发音。PEP小学英语三年级下册学习a、e、i、o、u五个元音字母对应的短音发音，PEP四年级上册继续学习a、e、i、o、u对应的五个长音的发音规律，以后几册书的语音学习主要集中在一些重要的元音字母组合的发音。从整个小学语音知识内容的安排来看，体系中的语音知识循序渐进，不断为学生学习新的词汇打下夯实的基础。
（三）阅读教学
由于小学生模仿能力较强，记忆力好，他们能够很快掌握字母的发音，而我们教师要学会引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情境中运用，小学生面对一些字母符号并能够理解其中的意思，学习兴趣会逐渐增加，促进日后的阅读教学。《课标》上面也提及到，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
对于四年级的小学生来说，阅读应从简单的单词认读过渡到句子阅读，慢慢地增加几个简单的句子或对话的阅读。以PEP小学英语四年级下册Unit 1 A Let’s learn.的课时为例，在学完字母组合ir /ə:/ 发音后，就让学生整体认读单词first，再重点学习词组first floor，学完词组后，教师可引导学生根据读音来朗读“The teachers’office is on the first floor.”或“The library is on the first floor.”等句子，并利用教学图片来展示句子的意思，其中利用图片导入句子的意义。
然后，将所学的句子放到一个小短文中让学生去理解和记忆。这样，学生不仅能内化英语字母组合的发音规律，还对单词的音、形、义进行有效的理解。
四、总结
作为一线教师，应该不断提高自身的素质，即自身的语音面貌。教师每天都在和学生一起学习，学生给教师教学提供了最实在的语音材料，而教师就需要把这些材料进行细致地观察、分析，从中找出学生学习语音的难点，总结出来应用于我们的教学实践中。根据教学内容，将phonics语音知识渗透到每一节小学英语课堂教学中，让其作为日常教学的有机部分，学生通过对单词的音、形、义来学习英语这一门语言，从而更加注重英语的发音、节奏、韵律，发现第二语言优美的东西。这不仅锻炼了学生的英语思维能力，还为其英语学习的可持续发展奠定了夯实的基础。
参考文献
[1] 李秀平.将phonics渗透于课堂教学的每一个板块中[J].小作家选刊.2014.
[2]刘冬梅.自然拼读法为小学英语单词记忆松绑.[J].英语教育.2015.
[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.
论文作者:刘丽萍
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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