（新疆医科大学附属肿瘤医院妇外科五科 新疆乌鲁木齐 830011）
【摘要】目的：研究并分析在妇科肿瘤模块临床见习教学中应用PBL教学法的价值。方法：收集妇科临床见习生共128名，根据随机分配方案将其分为对照组（64名）和观察组（64名），对照组接受常规教学法，观察组接受PBL教学法，将两组考核成绩进行观察和对比。结果：观察组的考核成绩与对照组相比，差异显著，P<0.05。结论：在妇科肿瘤模块的见习教学过程中，PBL教学法能够显著提升教学效果及质量，值得推广应用。
【关键词】PBL教学法；妇科；肿瘤模块；见习教学
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）03-0293-02
妇科临床的实践性非常强，而且由于在临床治疗和干预中会涉及到患者的隐私，因此难度进一步加大[1]。而PBL教学法在教授过程中是以问题为基础，通过小组讨论等灵活形式以学生为主体，由教师引导学生围绕具体病例或医学专题等问题进行学习和研究[2]。在本次研究中，将PBL教学法应用在了妇科肿瘤模块的临床见习教学过程中，现报道如下：
1.一般资料与方法
1.1 一般资料
选取2015年1月至2016年1月，我校妇科临床见习生共128名，根据随机分配方案将其分为对照组（64名）和观察组（64名），其中，对照组年龄在21岁～23岁之间，平均年龄为（21.7±1.2）岁。观察组年龄在21岁～22岁之间，平均年龄为（21.8±1.0）岁。两组基线资料无统计学差异（P＞0.05），有可比性。
1.2 方法
对照组接受常规教学法，观察组接受PBL教学法：教师在备课时对病例进行编制，并对问题以及讨论的内容进行设置，注重循序渐进的原则。提前一周把问题和病例交给学生进行资料收集、文献查阅，鼓励他们尝试着独立解决问题。在课堂中对学生进行分组，主要由学生进行发言，给出自己的意见，并阐述自身观点，教师主要负责引导和归纳。比如在宫颈癌患者的诊治过程中，为何应进行三合诊。将该问题抛给学生，由学生小组进行讨论和分析，之后再给予指导，从而使学生能够明确宫颈癌的诊断方法、原则，以及与其他肿瘤的区别。之后紧接着给出更加详细的相关资料，并要求患者对该例患者进行完整的诊断，从而使其能够明确宫颈癌的病理类型、分期、分化等，掌握宫颈癌与卵巢癌、子宫内膜癌在分期以及诊断上的不同点及共性。之后由学生确定患者的治疗处理方案，并模拟与患者家属的沟通场景，讨论是否存在多种治疗方案，以及各自的利与弊等。在整个教学过程中，均以学生为主体，帮助其巩固和拓展课本上的知识，并及时应用于临床当中。
1.3 评价指标
将考核成绩作为本次研究的评价指标，对两组相关数据进行统计和对比。考核调查表由本次研究自制，满分为100分，分数与学生掌握水平成正比。
1.4 统计学分析
SPSS 22.0处理数据，过程中计量资料由t检验，计数资料由卡方检验，若P＜0.05，则提示数据对比存在统计学意义。
2.结果
观察组的考核成绩与对照组相比，差异显著，P＜0.05。见表1。
表1 两组考核成绩对比（x-±s，分）
3.讨论
在信息化时代的影响下，医学学科也得到了极为迅速的发展，再加上知识的更新率不断提升，因此传统的教学模式已经无法满足医学教学的需求。在本次研究中，对观察组64名妇科临床见习生采用了PBL教学法，经对比分科可知，观察组的考核成绩显著高于对照组。在妇科肿瘤模块的学习过程中，子宫内膜癌、宫颈癌、卵巢癌三者之间既具有相似性，但又存在差异性，而通过PBL教学法，学生将三者进行对比分析，能够更加深刻、透彻地理解以上三种疾病的临床特点、分期、诊断、处理原则等，同时还能够提升学生们的分析能力和解决问题的能力[3]。另一方面，PBL教学法将学生作为教学主体，因此能够营造出较为轻松的学习氛围，并有助于激发学生们的学习兴趣，促使他们不断地思考，同时还能够有效提升他们查阅资料的能力、归纳总结的能力、综合理解的能力，培养了学生们的创新意识和团队协作精神，从而为其以后的学习和工作打下更加良好的基础[4]。
综上所述，在妇科肿瘤模块的见习教学过程中，PBL教学法能够显著提升教学效果及质量，值得推广应用。
【参考文献】
[1]斯琴高娃.PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用分析[J].实用妇科内分泌电子杂志,2016,03(08):116-116,118.
[2]应用分析,陈英,冯茜茜等.PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的[J].中国卫生产业,2013,10(35):35-36.
[3]宋红林,姚德生,莫凌昭,等.提高妇科肿瘤临床教学质量的实践探讨[J].中国癌症防治杂志,2013,22(03):268-269,270.
[4]刘惠娜.妇科肿瘤教学中PBL教学法联合技能考核的应用价值探讨[J].肿瘤基础与临床,2016,29(05):452-453.
论文作者:唐努尔·阿不力米提,帕提曼·米吉提
论文发表刊物:《心理医生》2017年3期
论文发表时间:2017/4/26
标签：教学法论文; 妇科论文; 肿瘤论文; 过程中论文; 宫颈癌论文; 对照组论文; 模块论文; 《心理医生》2017年3期论文;