青海省西宁市五一学校 810000
摘 要：随着互联网时代的到来，初中语文教学也在悄悄发生变化，微课真正来到了我们的身边。这种新的教学方式把学生和教师带进了新的学习天地，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。本文结合我的教学实践，从三个方面对初中语文微课教学的好处进行了探讨。
关键词：初中语文 微课教学 浅谈
互联网作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源丰富、鲜活、详实、充足等特点，正在教育教学中日益凸现出独特的魅力。作为工具性与人文性相结合的语文学科，信息技术理所当然地渗入了语文课程，微课就是其中的一种表现形式。
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。
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对于初中学生而言，微课能更好地满足学生对语文学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课在初中语文教学中的好处也不断凸显出来。
一、微课可激发学生兴趣
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。微课对调动学生语文学习的兴趣、丰富学生的学习表象、增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。
微课能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。不同形式的微课能够唤起学生的学习感知，激发学生探究的欲望，使学生从学习中获得满足与成就感。如教学郦道元的《三峡》一文时，我运用了Flash动画进行朗读欣赏，朗读者声情并茂的语言表达本已极富感染力，再加上一幅幅与课文内容配合得当的自然美景和美妙的天籁之音，学生们被深深地吸引，陶醉其间，以致听完之后强烈要求再欣赏一遍。我则趁此提出：“欣赏自然之景、聆听自然之声的同时，你感受到了什么？”真是“一石激起千层浪”，同学们竞相发言、各抒己见：有的说看到了连绵的高山，有的说看到了湍急的江水，有的说看到了峰顶的怪柏，自己仿佛置身其中，听到了高猿的哀鸣……通过多媒体的帮助，多感官的刺激，同学们感到与大自然是那样的贴近，怎能不感受到作者那份热爱自然、热爱生活的情怀？又怎能不产生爱自然、爱生活的情感呢？
二、微课可有效突破重点、难点
语文课程必须“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等都必须以学生为出发点。学生在学习时，经常会由于形象思维能力的限制或某方面知识的欠缺等，对某些问题难以理解，而那往往正好是教学的重点或难点，是我们必须关注和解决的。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”微课直观形象，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有很强大的功能，运用这一特有功能，就可以变抽象为具体、变静态为动态，从而化枯燥为生动、化静为动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。如教学岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗，我就从网上下载了沙漠冬季风光图片来表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的景象，把平日照的雪景图扫描进课件来表现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙景观，再配上豪放、粗犷的琵琶曲《十面埋伏》。这样就把诗中边塞将士在艰苦恶劣的环境中征战沙场、保家卫国的形象把握住了，再进一步地体会诗人送朋友归京的惆怅之情，轻而易举地解决了教学重点，提高了课堂效率。
三、微课可促进学生的个性化学习
微课教学具有强大的交互功能、丰富的优质学习资源，使学生在线学习不受时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了条件。
如在教学朱自清先生的《春》这一课时，我分别录制了各环节的视频上传到班级互动群，学生通过电脑或手机学习。学生在学习的过程中可以自主把握每个环节的时间，在播放过程中可随时暂停，无论哪一环节想播放几次就播放几次，满足了学生自主学习的兴趣。学生之间、师生之间还可以通过互动平台实时互动，交流体会，学习效率大大提高。
总之，在初中语文教学中，充分利用微课教学，可使课文里抽象的文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，使之积极主动地学习、获得新知，提高学生的学习效率。
初中语文微课教学为初中语文的教与学打开了一扇门，让我们有了更精彩的舞台、更广阔的空间。在教学中根据教材的特点，充分发挥互联网在语文教学中的作用，使互联网媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。
论文作者:陈丽萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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