训练幼儿记忆力“五法”——“儿童智力学具”应用之二，本文主要内容关键词为：之二论文,记忆力论文,幼儿论文,学具论文,儿童智力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
记忆力是智力结构的基础，如果没有好的记忆力，其它各种能力都无法得到正常发展。在不同的年龄阶段，记忆力与智力的关系也不一样，在幼儿期，记忆能力占了人的智力的主要部分，研究表明，在3—6岁阶段，幼儿的记忆能力与智力的相关系数为6—6.5左右，表现出较高的正相关；到了小学阶段及至成年，人的智力结构发生了变化，思维能力和创造力开始占主要地位，记忆能力的作用开始下降，可以说儿童优秀思维能力是在幼儿期优秀的记忆能力的基础上发展起来的。幼儿期是记忆力发展的关键期，对幼儿进行科学的记忆训练是非常必要的。儿童智力学具有鲜艳的色块、形象的画面、规则的排列，可任意拿出、嵌入、翻转、排列、配对、组合，符合幼儿形象记忆、无意记忆、机械记忆、意义记忆的发展规律。两年多的实验证明，利用智力学具，通过操作、游戏活动对幼儿进行有计划的记忆训练，是一种科学的方法。接受训练的幼儿的记忆力都有显著提高，我们在训练过程中总结出了“五法”：
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是把识记材料编成儿歌或歌词，以提高记忆效果。
幼儿都喜欢唱歌曲、说歌谣，而且记得特别快，因为歌曲、儿歌有节奏感，能使大脑多个区域工作，充分发挥功能，使幼儿身体放松，产生快感。在开始利用学具时，老师和幼儿一起创编拍手歌，目的在于增强幼儿对学具的认识（并编上旋律进行演唱）。例1：小小学具真奇妙，动手动口又动脑，小朋友们都需要，开发智力离不了。例2：你拍一我拍一，小小学具我爱你；你拍二我拍二，游戏学习在一块；你拍三我拍三，五颜六色真好看；你拍四我拍四，帮助我们学知识；你拍五我拍五，练好思维打基础。短短的几首儿歌把学具的结构、特点、功能表现得非常清楚，便于幼儿理解掌握，发展幼儿的有意记忆力。
又如在认识昆虫时，为了帮助幼儿记住昆虫的主要特征，我们编了一首儿歌：谁是昆虫我知道，只要数数它的脚，一二三四五六，谁是昆虫跑不了。根据这一特征，幼儿还从生活中找出了苍蝇、瓢虫、蚂蚁、天牛等许多昆虫，这样既发展了幼儿的抽象记忆能力，又发展了幼儿的联想能力。
二、竞争记忆法
幼儿还没有明确的学习动机和学习目的，常常是在其它的心理需要作用下进行学习和记忆。由于兴趣广泛、求知欲强、争强好胜和希望得到夸奖的心理常常成为幼儿学习的动机，我们便充分利用幼儿这种心理，为幼儿创编了带竞争性的游戏活动。如我们根据学具六种底色创编了“设计花手绢”、“翻底色，争第一”的游戏，使幼儿在紧张的计时操作活动中，熟悉了底色，知道粉红色是中转站，向前翻转依次是粉——黄——蓝——绿，向左翻转是白底色，向右翻转是橙色。
三、形象记忆法
清晰、形象的学具画面，幼儿特别喜爱，为了快速记忆画面，我们充分利用幼儿形象记忆和无意记忆的特点，根据学具的底色、结构，在活动室内墙壁上布置了一个大的学具平面图。每种底色可出现重点画面，并组成美丽的图案，向幼儿展示学具的完整形象，幼儿在天天看、想、猜、说的活动中，自然而然也熟记了96个画面。在此基础上，让幼儿玩“看谁记得清”、“捉迷藏”、“换房子”等游戏，进行有意记忆训练。如游戏“看谁记得清”。师：“小朋友我问你，苹果的画面在哪里？”幼：“老师老师我告诉你，苹果的画面是黄底色，在第二行第一个格子里。”幼儿立即举起苹果的画面，老师检查给以肯定。反过来，老师说位置，请幼儿答画面。自由活动时间，幼儿两人一组，可任意说底色、画面、位置，进行游戏。
四、特征记忆法
学具每一横排的四个画面都有共同的特征，是一种类别，只要记住24种类别就可以回忆起96个画面，如果再把小类归到大类就更便于记忆。为此，我们设计了“听得清，做得对”的游戏。教师规定用数字1、2、3、4分别代表动物、植物、人物和其它画面（也可以换成其它类别），这样就包括了所有画面。根据教师拍手的次数，让幼儿任意取出一个相应的画面，如拍一下手，可以取猫或其它动物画面。这样既发展了幼儿的记忆力，又发展了幼儿的分类能力和反应能力。还可以根据类别做“帮画面找朋友”的游戏。如学习了交通工具后，让幼儿从生活中找出学具画面以外的交通工具。有一次全班小朋友共说出了85种交通工具，并且有许多是新奇的、少见的，象装甲车、双层旅行车、自卸车、地铁、扫雪车、独轮车等等。这不仅反映了幼儿知识丰富，而且说明幼儿的联想能力是很强的。
五、关系记忆法
实践证明，6—7岁的幼儿不但能把某些事物归类，而且能根据事物之间的内在联系进行记忆。学具中的结构性知识具有广泛的纵横联系，以一个画面可以引出许多画面，如由农民的画面可以联想到农田、收割机、白菜、菠菜、西红柿、黄瓜、小麦、玉米、谷子、水稻等画面；由工人的画面可以联想到机床、工厂和建筑物、日常用品的画面。还可以启发诱导幼儿根据因果关系、场所关系、相反关系、演化关系、整体和局部关系、季节和生长关系、种属关系、并列关系、组合关系、食物链关系等在学具中找出相应的画面，使幼儿在大脑中形成一个有条理、有系统、有联系的知识体系，使记忆训练和发展思维有机地结合起来，在记忆力发展的同时，促进幼儿智能的全面发展。