刘贤礼 山东省青岛市莱西望城街道办事处冯北小学 266601
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，启迪他们的思维，使所学知识的印象更深刻，记忆更牢固；有了学习兴趣，就有了积极性，教师可以通过知识的内在联系，开阔学生的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学效率和教学质量。那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？结合多年的教学实践谈几点自己的看法：
一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
数学是一门抽象的学科，而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据这一心理特征，我们应精心设计导入语，引入新课，以激发起学生的求知欲。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏。首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后地举手发言，有的说“3个4相加”，有的说“2个6相加”，有的说出了更大的数相加，想尽办法难倒老师。结果出乎意料，老师算得又快又好。惊叹之余，学生们都想知道老师的绝招，此时学生的思维处于活跃状态，产生了强烈的求知欲望，为学生自主学习奠定了良好的基础。教师再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来解疑，可以达到事半功倍的效果。
二、引导学生动手操作，调动学生学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。小学生的抽象思维还比较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，也更有兴趣，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中，重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。根据这一特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具或是幻灯、多媒体等现代教学手段来激发学生的兴趣。如在教学《长方形、正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。再如，教学《有余数的除法》一课时，我请同学们从学具袋里拿出八根小棒，先摆正方形，再摆三角形，看看分别能摆出几个正方形和几个三角形。学生通过动手操作得出结论，所摆图形由没有剩余到有剩余，初步建立了余数的概念。
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三、建立融洽的师生关系，增强学生学习兴趣
教学过程是师生双向互动的过程，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。首先，教师要尊重学生。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等地对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习。其次，教师要“讨好”学生。所谓“讨好”学生，就是与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起唱歌、一起游戏、一起讨论，打成一片，融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往、倾心交流，让学生在自信中享受快乐。最后，教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢于拓展。当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满、敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生表达辞不达意时，教师要给予适时“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生学以至用、灵活运用时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，从而增强学生学习英语的自信心。
四、联系生活实际，体验学生学习兴趣
小学生数学中包括较多的日常概念和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时可设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客，收钱、找钱；顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。从活动中同学们初步认识了小数的加减法。在教学“位置与方向”时，学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，也知道了平面图上的方位是上北下南、左西右东，但在实际生活中，要学生自己找出自己位置的八个方向上的人或物并填入方位图中时，学生就是填不对。因为我们的教室是东西方向的，面向东面，后来，就让学生把本子转个方向，东面对准黑板，与学生面向黑板坐的方向一致，学生都填出来了。这样的动手动脑使学生对其产生了极大的兴趣，同时也体会到生活中处处有数学、数学就在我们身边。
总之，“兴趣是最好的老师”。教师的教学要采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。
论文作者:刘贤礼
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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