摘 要：随着教学改革的发展，对小学数学教学提出了新的要求，更加强调对学生综合素质的培养。教师在教学中不仅要向学生传授基本的数学知识，还要加强对学生的德育教育，促进学生的全面发展。本文针对如何在数学教学中向学生渗透德育教育提出了几点策略。
关键词：小学数学教学 德育教育 渗透策略
在教学改革不断深化的背景下，各个学科的教学都更加注重对学生的德育教育。小学数学是小学阶段的重要科目，这门科目具有很强的严谨性。在以往的数学教学中，教师更加倾向于对学生计算能力的培养。为了提高学生的素质，教师还需要在教学过程中有意识地向学生渗透德育，从而更好地达到教学目标。
一、挖掘教材中的德育教育元素
随着素质教育的开展，小学数学的教材也在进行不断地修订，在其中逐渐加入了与德育教育有关的内容。因此，教师需要对教材中包含的德育教育元素进行深刻地挖掘，将知识教育与德育教育结合在一起，在日常教学中向学生渗透德育。在新时期，倘若教师在教学过程中仍然单纯地向学生传授知识，是不能满足现代教育要求的。因此，在备课的时候，教师就要深刻地解读教材，发挥教材的作用来向学生渗透德育。
二、构建良好的教学情境
对于小学生来说，如果他们能够在学习过程中体会到乐趣，则会更加主动地参与学习活动。
因此，在数学教学中，教师要为学生构建良好的教学情境，让学生在学习知识的同时也能够体会到快乐，帮助学生更好地体会素质教育的内容。在教学过程中，教师不仅要完成基础的教学任务，还要将数学教学与学生的实际生活相结合，逐渐向学生渗透德育教育
三、结合生活实际进行德育教育
在数学教学中，教师应该充分了解每个学生的实际学习情况，然后结合学生的实际生活去开展德育教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学课上，教师一方面要向学生传授数学知识，另一方面也要加强对学生沟融能力的培养，鼓励学生勇敢地表达自己的真实想法，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对学生的错误想法进行纠正，引导学生形成优良的道德品质。
比如，在学习“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”这一课的时候，主要的教学目标是让学生借助计算器探索并掌握小数位置移动引起大小变化的规律，引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题，培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。在
教学过程中，教师可以让学生想一想自己在生活中购物的经验，感受一下小数点的重要性，如果在商品交易的过程中发生了小数点上的错误，可能会使商家或者消费者承受很大的损失。通过对这个问题的讨论，学生不仅能够掌握小数点的相关知识，还能够在今后的学习和工作中养成严谨的态度。
四、培养学生的学习习惯和学习能力
在学生学习数学的过程中，学习习惯和学习能力都是非常重要的，同时也是对学生进行德育教育的重要组成部分。在数学教学中，教师要加强对学生逻辑能力以及计算能力的培养，让学生在学习过程中做到认真、严谨。培养学生的学习习惯需要一个长期的过程，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用，让学生逐渐形成良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
比如，在计算教学中，教师应该要求学生准确地计算出试题的答案。在做题的时候，首先应该认真审题，按照步骤进行计算，独立思考并完成计算。同时，学生还要思考一下有没有简便的计算方法，从而让学生形成独立、缜密的思维模式，在完成计算之后，学生应该进行验算，检验自己的计算结果是否正确。
对于自己在计算过程中出现的错误，学生需要分析自己出错的原因，并且进行纠正，避免在以后的计算中再犯同样的错误。很多学生在学习数学的过程中可能会因为学习成绩不好而逐渐失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。教师应该在教学中向学生渗透意志力和毅力等道德素养，让学生形成坚持不懈的品质，从而改变学生对学习数学的惧怕心理，提高学生的学习效率。
通过培养学生的学习习惯，增强学生的学习能力，能够为学生今后的发展打下坚实基础。
总而言之，在小学数学教学中，对学生渗透德育教育是非常有必要的。
因此，教师在教学中在向学生传授数学知识的同时也要有意识地向学生渗透德育，挖掘教材中包含的德育教育元素，构建优良的教学情境，渗透思想品德教育，结合生活实际，加强德育教育，培养学生良好的学习习惯，强化学生的主动学习能力，从而不断提高学生的道德品质和修养，促进小学数学教学目标更好地实现。
参考文献
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[3]杨中兴 浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学学习与研究，2018，（20）：96。
论文作者:魏忠成
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/11
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