湖南省常德市职业技术学院 湖南常德 415000
【摘 要】目的：探究人体生命科学馆在解剖实验教学中的应用效果。方法：以本院2017年临床医学专业学生为调查对象，开展研究。其中1班33人，2班33人。1班常规教室开展解剖试验教学，将其设为对照组；2班在人体生命科学馆开展解剖试验教学，将其设为观察组。观察对比组间教学效果与学生教学满意度差异。结果：观察组理论知识和实践操作分数均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者学生教学满意度为96.97%，高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：于人体生命科学馆内开展解剖试验教学，可提升学生理论知识和实践操作的掌握能力，提高学生满意度。
【关键词】人体生命；科学馆；解剖实验教学
前言：
随着当前解剖学招生人数的增加，人们对于正常人的形态、结构有了一定程度的了解[1]。课堂上教师可详细且生动的将知识告知学生，但学生学习知识后印象并不深刻，且理解不佳。故想过学着提出，改变解剖实验教学的场地，将其在人体生命科学馆内开展，可提升教学效果。故本文开展了此次探究，所得成就如下所述。
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院临床医学专业2017级1、2班学生，各33例，设为对照、观察组。其中，对照组在常规教室实施解剖实验教学，观察组在人体生命科学馆解剖实验教学。对照组男18例，女15例，年龄20-23岁，平均年龄（21.7±2.3）岁；观察组男17例，女16例，年龄21-23岁，平均年龄（21.9±2.1）岁。本研究所有人员系自愿参与，已签署知情同意书。各班学生基础资料相比，统计学差异不明显，P＞0.05。
1.2方法
对照组在常规教室实施解剖试验教学。教室在班级开展正常解剖，经由大屏幕为学生展示具体步骤。并口述解剖相关注意事项和流程，为学生开展正常教学。教学后为学生布置作业，回收批改。
观察组在人体生命科学馆解剖实验教学。第一，人体生命科学馆情况。人体生命科学馆可分为八个展区和一个多功能演播厅。第一展区，可为学生展示肌肉立体标本，全身血管和神经标本。第二展区为人体胚胎发育标本，展示了人体发展的情况。第三个展区为解剖标本，只做了麻醉相关标本等。后学生可通过人体生命科学馆展示的标本情况提升学生的认知度。后于本院生命科学馆虚拟解剖台为学生展示解剖实验教学。第二，实验对象。选取本校解剖专业2010级学生开展研究。第三，实验方法。观察组采用多媒体教学，以生命科学馆的3D多点虚拟解剖台进行教学。指导学生直接利用生命科学馆内的标本进行识别辨认。再利用3D多点虚拟洁癖台施行冠状切、矢状面，水平切割，指导学生进行识别。第四，教学内容。依照教学大纲要求，教授《人体解剖学与组织胚胎学》相关课程。针对其中系统解剖的内容进行传教，并对学生期末成绩进行汇总分析。第五，考核。指导患者完成理论知识考核的答题。后指导学生开展临床试验并对学生实验流程进行评分。最后指导学生这对教学情况进行评价。
1.3评价指标
观察对比组间学生成绩与学生教学满意度差异。①理论成绩考核评分[2]：以试卷考试形式评定学生知识掌握能力。试卷包括解剖操作、运动系统知识、内脏学、循环系统、神经系统五项。百分制，分数愈高理论掌握越好。②实践成绩考核评分：以学生开展解剖实践教师观察为主进行评分。试验过程中出现程序错误扣10分，出现操作错误扣10分，出现小错误扣5分。百分制，分数越高实践能力越好。③学生教学满意度[3]：依照满意度调查量表评定满意情况。调查表包括理论知识、实践知识、揭破常识、准备工作、课堂教学五方面组成。共10题，10分/题。总分100分，分数越高，满意情况越好。非常满意为分数≥90分，满意为分数60-89分，不满意为分数≤59分。满意度=（非常满意+满意）例数/33*100%。
1.4统计学方法
采用统计学软件spss21.0分析数据，所有计量资料通过“ ”表示，对比结果采用t检验；计数资料通过“n（%）”表示，对比采用 检验。如果P＜0.05，则说明数据间差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组学生成绩比较对比
观察组患者的理论教学分数与实践操作分数分别为（92.7±7.3）分、（93.1±6.7）分，均高于对照组，统计学差异显著，P＜0.05。
3.讨论
解剖实验教学作为研究人体邢台的科学，其是一门重要的基础课程。其可通过指导学生认知医学，了解医学，为学生学习和日后发展奠定期初。而实践课程可提升学生的理解能力，加深学生记忆力，帮助学生巩固所学知识，培训学生观察力。故解剖试验教学作为重要的课程，对于学生的发展具有重要意义。
人体生命科学馆是以“诠释生命、了解医学、维护健康”为宗旨，打破学科界限，将基础医学五大核心课程融入一体。其可通过建设标本展示平台，知识创新平台和知识链接平台，弘扬介绍生命科学之美。在人体生命科学馆内开展解剖实验教学，可充分发挥科学馆的独特优势，使学生了解人体结构和构造。同时，人体生命科学馆还可为学生图文并茂的展示人体知识，营造了一种良好的科学和艺术分为，消除学生的恐惧心理，激发学生的求知欲望。人体生命科学馆可通过数字化进一步促进实验教学，为学生提供实物标本以便学生仔细观察，大大提高试验教学效果。近年来，虚拟现实技术的发展，可使学生在虚拟人体标本上进行解剖，即方便了学习又节约了实体标本。将人体生命科学馆内的多功能演播厅和校园网络相连接，可实现解剖操作直播的共享，以便于学生课下学习。故以人体生命科学馆开展解剖实验教学，效果甚佳。周庆萍[4]在《人体解剖生理学实验教学改革探索》中，也对解剖实验教学开展了探究。但其并未明确指出人体生命科学馆可用于解剖教学之中，本文首次尝试探究将其应用于解剖试验教学之中。经实验证实，在解剖实验教学时在人体生命科学馆内开展，可保证教学效果，且学生掌握能力和理解能力均有挺好。当前，针对将人体生命科学馆应用于解剖实验教学中的探究甚少，故建议广大同行学者以该论题为基础开展探究。
综上所述，人体生命科学馆在解剖实验教学之中运用，可提升学生知识掌握能力，提升学生的理论分数和实践分数，提高学生的满意度，应用效果十分理想。
参考文献：
[1]陈铁军. 人体塑化标本在解剖实验教学中的应用[J]. 中西医结合心血管病电子杂志，2017，5（17）：54-55.
[2]王飞，沈利，李艳娜，等. 观察和动手相结合的人体寄生虫学吸虫实验[C]// 中国解剖学会全国解剖学技术学术会议. 2017.
[3]王乔，刘萍莉，周霞. 形态学实验课教学中显微镜管理[C]// 中国解剖学会全国解剖学技术学术会议. 2017.
[4]周庆萍，熊荣川，李松，等. 人体解剖生理学实验教学改革探索[J]. 六盘水师范学院学报，2017，29（3）：79-82.
论文作者:周君翔
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2018年6期
论文发表时间:2018/11/15
标签：生命科学论文; 人体论文; 学生论文; 标本论文; 实验教学论文; 分数论文; 统计学论文; 《中国结合医学杂志》2018年6期论文;