摘要：小学生创新能力在小学美术教学中起着关键性作用，所以，小学美术老师要对乡音完善的教学制度进行制定，以便更好的提高小学美术教学质量，进而可成功的为小学生营造最佳的创作空间，培养小学生的绘画能力、创造能力、想象能力等，最终使小学生的美术创新能力获得提升，有助于小学美术教学体系的优化。为此，文章对小学美术教学中，对学生创新能力激发的教学策略进行了详细的阐述，旨在可以为相关业内人士提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学美术；学生创新能力；激发；教学策略
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前言：小学生若要全面发展，学校需要对美术教育进行合理利用，由于美术教学可让学生展开丰富的想象力，并有效提高学生的想象力，想象力又为创新的前提与基础。素质教育改革的一个重要目标就是强化培养学生创新能力。教师要清楚教学没有固定的方式方法，学生不同需要应用不同的教学方法。所以，老师要结合如今的教学实况与学生的具体发展特点，对教学策略进行科学、合理的选择，可充分发挥出学生的主体作用，提高学生的创新力，使学生未来能够拥有良好的发展。
1激发学生小学美术中创新力的作用
不同类型的图形与丰富的色彩共同组成了小学美术课堂教学，而且不同的颜色、图形以及图形之间的合理搭配能够让美术作品的意义更加独特。通常而言，小学美术课堂离不开学生活跃思维的保障，以便于学生在具体的创作中更好的提升创新力。小学生来创新能力是他们在实践中实现思维的前提基础。因此，在小学美术教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
2小学美术教学中的问题
2.1学生学习兴趣不足
对于小学生而言，因年龄段因素，使他们拥有活泼好动对一切充满好奇的性格，所以，很容易激发起他们的学习兴趣，一般情况下，他们会积极主动去进行学习，但是，当他们长时间经历相同不变事情和经历时，会逐渐降低学习兴趣，随着知识难度的持续增加，学生在学习中会产生挫折感，而美术课又比较枯燥，学生的兴趣不能被很好激发，最终会导致学生的学习兴趣低下。
2.2教师的教学方法同学生发展不相符
作为主导者，老师将引导学生进行学习，并且也扮演着监督学生学习的角色，老师在教学整个过程中，发挥着重要的作用。现如今，始终使用的是传统的教学方式，与新课改所提倡的自主学习不相符，在一定程度上可以说阻碍了学生的发展，最终致使学生在课堂中不能对新知识进行积极有效的学习，严重的还会产生厌学心理。另外，教师并未深入的理解教材，很多教师都特别依赖教科书进行教学，根本不会去尝试创新教学方式、方法和内容。
3小学美术教学中学生创新能力激发的教学策略
3.1培养学生审美意识
在小学美术教学中，培养学生的创新能力不是一朝一夕的任务，而是要逐步实现。因此，首先要做的是将学生的审美意识进行提升，这样才能更好地创作艺术作品，学生的创新能力才能更好地培养和提高。此外，培养学生的审美意识，对学生艺术素养的形成十分有利，有助于学生懂得欣赏优秀美术作品，欣赏那些值得纪念的生活片段，对创作素材更好的去积累，并将自己对艺术和生活的感受在作品中进行展示。为此，在小学美术教学中不能只对课文中的作品去欣赏，有必要合理的去延伸课文知识，积极引导学生仔细观察和感受身边的事物，进一步培养学生对生活画面的敏感度，这不仅体现了学生自身的审美素质，而且非常有利于学生创新能力的培养和锻炼。
3.2培养学生观察习惯提升创新力
灵感是学生美术作品创作不可获取的一个因素，生活是灵感的源泉，因此，教师应注重培养学生的观察习惯和能力，以鼓励学生持续积累自己的创作素材。例如，老师布置一个绘画任务让学生画一种植物，在开始作画之前，可先将一些植物图片向学生展示，亦或让学生回家仔细观察一种植物，让他们对植物的细节进行捕捉，并掌握植物的特性，以此作为基础实施创作，通过自己理解将植物画出。
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3.3培养学生想象力，挖掘其创作灵感
老师在教授小学生美术时，可通过音乐培养学生对美的认识，努力激发其想象力。比如，当老师让学生对草原进行绘画时，可先将《二泉映月》等与草原相关的音乐在课堂中进行播放，这时，学生在倾听音乐时刻充分发挥出想象力，然后将草原图像在脑海中进行描绘，除此之外，老师也要适时引导学生，帮助学生充分发挥想象力，促进思维发散，更好的去培养学生创作灵感，最终实现对创新能力的提升。
3.4因材施教，提升学生创新能力
老师在开展具体教学时，需要充分认识到每位学生都是一个独立的个体，充分重视起差异化教学，老师要结合学生具体差异因材施教，最大程度的在学习中使每位学生都得到鼓舞和启发，进而充分锻炼创新力，进一步启发学生的创作灵感。当老师对“自然现象”课程进行讲解时，可让学生进行自由创作，然后让学生表达出印象深刻的自然现象，从而进一步培养、提升学生的创新能力。与此同时，老师在批改学生作业时，一般会发现同样命题下，因学生不同将描绘出不同的作品，因此，老师需要在学生画的作品中发现展现艺术才智的“亮点”。
3.5让学生凭感觉涂色，培养独特的思维
在欣赏美术作品时，教师可让学生观察作品的色彩搭配。不但可提升学生对色彩的敏感度，同时也有助于学生运用自己的色彩观念使用颜色。同时，教师在教学中讲解色彩分类时，应向学生讲解冷暖色调的确定和划分，并举例说明哪种颜色更适合在哪种情况下使用。如，在表达喜悦时，作者应采用橙色、黄色和红色等暖色调。如果表情是悲伤的，沮丧的心情应该用冷色调，如蓝色、灰色等。然而，对于生活中经常看到的树叶、大海等事物，教师需要明确告知学生正确上色，防止发生图画与实际情况不一致的情况。除此之外，在教学中教师可为学生提供同样的绘画作品让其涂色，让全班学生投票选出色彩搭配最理想、最美的作品，这将有助于学生对正确涂色进行掌握的基础上发展自己独特的思维。
3.6提供良好的学习环境
学校可开设美术活动室，将不同学年中一些优秀作品挑选出来，给予奖励并将其进行展出。在讲课时，老师可带学生去外面参观，使学生在对别人作品欣赏的同时，在感受艺术美的基础上，更好的对他人的绘画长处进行学习，而老师要仔细讲解学生不懂的地方，积极引导与鼓励学生对新领域进行持续探索。
结束语：
总而言之，对于小学美术教育而言，它的意义不但是为了更好的对学生美学设计情趣的培养，更重要的是要对学生的创新力、观察力、想象力进行培养，美术老师在教师美术课程时，需要勇于去大胆尝试并创新，在教学中应用多种教学方式使学生的学习兴趣被激发，并根据学生个体的差异性，采取有差别化的教学，实现对学生创新能力更好的培养，全面提升其整体素质，使他们获得健康、全面的发展，最终能够使他们成长为我们国家需要的复合型、创新型人才。
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论文作者:吴伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 创新能力论文; 小学美术论文; 培养学生论文; 老师论文; 教学中论文; 想象力论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;