山东省滨州市惠民县姜楼镇第一中学 251714
摘要：在初中历史教学中，根据新课标的教育理念我们要加强学生历史核心素养的教育，这是初中历史教学目标的根本，在学生掌握历史的基础知识上培养学生的历史时空观念，坚持唯物史观，实事求是，增强学生对于历史的理解能力，促进学生历史学习的效果。教师在教学中要通过丰富的教学方法激发学生历史学习的兴趣，树立起学生历史学习的信心，帮助学生解决在物理学习上的种种困惑，才有利于学生历史学习的有效性。文本主要通过分析初中学生历史核心素养培养的重要性，提出在初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略。
关键词：初中；历史教学；历史核心素养；
引言：
传统的历史教学都是以教育学生基础历史知识为主，注重学生对于历史知识的背诵，学生没有建立起历史学习的良好习惯，在长期的死板背诵中，学生机械性的记忆没有理解历史知识，没有建立起时空建构，导致学生背了忘、忘了背，进入历史学习的死循环，历史学习不见成效。核心素养的培养是教学的重点。所有学科都具有符合本学科特点的学科素养，通过教学培养具有其特征的关键能力以及思维品质。教师应该通过创新方式以及方法，提高学生对五大核心素养地认识，增强学生自身的综合能力，促进学生全面发展。因此我们的历史教育必须发现学生学习的问题，改变自身教学的方式，加强对学生历史核心素养的培养，使学生更具历史时空观念，学生这样才能够在历史学习中更加快速，建构起历史学习框架，提高自身历史学习的效率，加强学生对于历史解释的能力，让学生尊重历史，学习先辈们的智慧，充实自身，实现自我能力的提高。
一、初中学生历史核心素养培养的重要性
（一）学生发展需要
当今社会文明程度不断提高，社会对于人才的要求更高，学生在将来的学习以及工作中要具备更加全面的能力，提高自身的综合素养。通过历史教学对学生历史核心素养的培养，学生能够在历史学习中逐渐形成历史时空观，唯物史观等，提高对于历史的解读能力，使学生变得更加睿智，思维发展更全面，是学生适应未来生活、赢得社会竞争力的重要方面。初中学生内化五大核心素养有助于学生眼界、思想方面的提高，可以提升学生对待事物的看法，用全面、客观以及辨证的思想看待事物。此外，还有助于学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，使得学生综合素质得到全面提升。
（二）历史教学的需要
因为现阶段的历史教学主要强调学生的历史成绩，所以学生对于历史的学习就是“背”，造成历史学习比较枯燥，学生缺乏学习兴趣，不利于学生历史能力的发展，影响历史课堂的教学。因此，初中历史教师针对这种情况，逐渐改变传统的历史教学理念，注重学生核心素养的提高，以学生为历史教学的中心，使学生主动地参与到历史学习中，从而提高历史教学质量，更加适应社会对于历史教学的要求，让历史教学在改革中使自己走的更远。
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二、初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略
初中是培养学生历史核心素养最好的时期，这个时期的学生已经具备较高的分析能力，学生犹如一张白纸可塑性高，能够最大程度的培养学生良好的历史学习习惯，提高学生历史核心素养的培养质量，让学生通过教师的引导，学习历史基础知识，了解基本的历史事件及历史发展的进程，建立起历史时空观念，让学生通过历史的学习能够正确的认识历史，通过历史事件吸取教训，获得智慧，指导未来的学习与工作。初中阶段历史核心素养培养策略主要有以下几点：
（一）引导学生历史思考
在历史核心素养的培养中，要培养学生的历史思考能力，教师可以根据教学的需要，通过让学生扮演加深对历史的理解，让学生主动地进行问题思考。比如在进行“双十协定”的学习中，教师可以通过让学生进行角色扮演，促进学生对局势紧迫性的思考，给予学生更多的展示自我的机会，促进学生深入理解历史，提高自身的历史核心素养，使学生更加有信心的进行历史学习。
（二）转变历史教学思想，尊重学生学习地位
对学生历史核心素养的培养，要转变历史教学的思想，丰富历史教学的模式，教师可以通过合作探究的学习形式进行历史教学，培养学生历史自学能力，让学生在合作探究中增强对于历史的认识，改变以往历史课堂的呆板枯燥，使历史课堂活跃起来，让学生用更加积极地情绪学习历史，提高对历史基础知识的掌握；教师还可以充分发挥信息技术、其他多样的教学方法实现对于学生历史核心素养的培养。比如学习《灿烂的宋元文化》教师可以利用信息技术为学生收集丰富的宋元文化视频、图片等，通过多媒体播放宋代的词作、元代的杂剧等，让学生感受到宋元文化的多样和魅力，促进学生历史学习的兴趣，然后教师通过组织学生探讨交流，分享自己的历史学习成果与感悟，扩宽学生思考问题的角度，更加深入的了解宋元文化，加深重要知识点的记忆与掌握，让学生了解宋元文化灿烂的原因，充分掌握文化发展的背景，提高了学生历史解释的能力。
（三）导学生历史分析
培养学生历史核心素养主要是对学生的分析能力进行培养，使学生思考问题更加敏锐全面。在历史核心素养的培养中教师要加强指导学生的历史分析，多方面探究历史事件，促进学生思维的发展。在历史发展进程中存在过许许多多的朝代，但是一个朝代的兴起于灭亡究其根本是先进新力量推翻腐朽旧力量，社会的发展也是存在一定规律的，教师要引导学生发现社会变化的规律，坚持唯物史观，分析社会发展的普遍规律，丰富自身，公正客观的看待历史的每一个事件。
结语：
在初中历史教学中学生的历史核心素养是我们教学的重点，只有学生历史核心素养培养起来，学生才会在历史学习中更具有时空观念，尊重事实，以史为鉴，不断提高运用历史知识解决问题的能力，帮助学生思维更为敏锐，提高历史学习的能力。另外，教师在培养学生历史核心素养时要尊重学生的意愿，肯定学生学习的观点，树立起学生历史学习的信心，使学生更快的融入到历史的学习中，体验到历史的厚重与学习的快乐。
参考文献：
[1] 黄云龙. 初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J]. 新课程(中), 2017(2):26-26.
[2] 王燕飞. 基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J]. 内蒙古教育, 2017(8):124-125.
论文作者:张淑青
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
标签：历史论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 历史教学论文; 能力论文; 教师论文; 《未来教育家》2019年05期论文;