湖南省衡阳县第三中学 421200
摘要：人文精神是指对人的价值的界定，包含人生观、价值直观的选择等。高中阶段的教育中，人文精神往往以语文学科为载体，学生通过语文学习感知富有民族特色和时代特征的人文精神、提高自身的人文素养。本文重在探讨高中语文教学中人文精神的渗透途径。
关键词：高中语文；人文精神；渗透
语文是日常生活中的交流工具，也是一种文化的重要载体和关键成分。人文精神的重要传播途径之一就是语文教育，通过语文教育教师将自身对人文精神的感悟传授于学生达到人文精神渗透的目的。人文精神是对人的价值的界定，明确了正确的人生观、价值观，并侧重对真善美的追求与宣扬。高中语文教学的目的除了教育学生掌握交流沟通技巧之外更重要的是传承优秀的文明成果，继承富有民族特色的人文精神。所以，对高中语文教学中的人文精神渗透加以研究对高中语文教学有重要意义。
一、人文精神对高中语文教学的重要性
近年来，随着应试教育影响的逐步加深，教师和学生对考试成绩投入了过分的关注，导致语文教学完全受到高考应试教育的影响。语文教学长期以来侧重得分技巧的训练，学生掌握了大量的答题套路，却对语文教材和试题中的人文精神严重忽略，这是学生语文学习效果不佳的主要原因。在高中语文中渗透人文精神是提升学生审美情趣、培养学生正确三观、完善学生良好道德修养的有效途径。
就我国的教育现状来说，语文教学的主要目的是弘扬传统文化、培养学生的民族自豪感、引导学生建立正确的民族观、价值观。在高中教学中，教师要注重引导学生鉴赏优秀传统文章、感悟传统汉学魅力、传承传统文章里蕴含的优秀人文精神。并且，我国的教育方针也侧重对学生人文情怀的教育，要求素质教育对学生的德智进行全面培养。除此之外，新课改中也加大了人文教育的力度，教学内容也增加了实用性、人文性。由此可见，高中语文教学中的人文精神渗透不仅是教育方针的要求，更是语文教育的需要。
二、高中语文教学人文精神渗透的策略
1.充实教师人文素养，陶冶学生人文精神
著名教育家普朗格曾说过，教师在教学过程中的作用不仅仅是文化传递，更重要的教师以自身的文化积淀和人格魅力激发学生的人格和心灵，这才是教育的本质目的。只有教师具备足够的人文素养，借助科学的教学理念和先进的教育手段才能帮助学生感知人文精神、提高人文素养。所以教师要广泛阅读各种书籍，并对教材内容进行深度钻研，发掘教材中与时代关系密切的人文内容，引导学生对这些内容消化吸收，实现人文精神培养与语文教学的有机结合。
例如人教版高中语文教材中的《鸿门宴》，教师需要向学生介绍当时的社会背景并讲解当时时代的人文思想，引领学生对自身所处时代的社会问题进行思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以引领学生从项羽的人物性格和生平事迹中分析他最终结局的原因，引导学生发现项羽“不善听从他人意见”“容易骄傲自满”等特点，随后要求学生对自身的性格特点进行分析，并逐渐弥补自身性格缺陷。
2.转变教学方式，引导学生体会人文情感
传统的语文教学中教师处于知识传播者的地位，学生对教师的身份感有较强的认知程度，这导致学生无法站在客观平等的角度对教师传授的相关知识进行思考。要在高中语文教学中突出人文精神，教师首先要转变教育理念，采用符合时代要求的教学方式，还学习的主动地位于学生，让学生进行客观、独立的思考。只有独自分析文章中的人文情感，学生才能对教材中的人文精神有较为深刻的感悟，人文精神的渗透才有保障。
以《雨巷》为例，教师首先可以引导学生对现实生活中的夏季进行观察，引导学生总结出夏季的季节特点是多雨，然后引导学生对夏季环境中的人物心理进行预想：夏季天气潮湿导致人物心情阴郁忧愁，且总是有难以名状的忧伤。这些心理感受很难用语言准确的描述出来，但是“雨巷诗人”戴望舒却用简单的意境描写降雨甜的忧伤表达的恰到好处。教师可以利用戴望舒笔下柔美的情怀渲染一种忧郁的感情基调，用柔和的语调将学生带入浪漫多情的诗文氛围，感受作者通过笔尖传达出来的对美好事物转瞬即逝的惋惜之情。
3.借助人文性评价培养学生人文精神
教学过程离不开教学评价环节，教学评价是直观呈现教学成果和学习成果的关键环节。通过教学评价，教师能够直观全面的掌握学生的学习状况，根据实际情况对教学方式进行及时调整；学生也可以通过教学评价环节对自身的学习状态进行客观评估，了解自己的学习效果并对自身的学习方法进行反思。然而，学生性格千差万别，学习内容也各有不同，所以教师在开展评价环节时要充分尊重学生个体差异，关注学生不同阶段的不同心理状态，将因材施教的理念贯彻到底。
人文性评价要求教师遵从人文性要求，注意评价措辞用语。首先，教师不能将个人情绪带入课堂，要充分尊重学生的思考成果，避免完全否决式评价。例如“某某同学的答案是从某一方面进行分析的，但是对于这个问题还需要进一步探讨”“虽然某某同学的答案有一定偏误，但其对于XXX的认知是值得肯定的”等评价用语既能指出学生的思考成果正确与否，又能保护学生的自尊心和信心，使其明确自己的不足和努力方向。这种评价方式在尊重学生个体差异的同时也调动了学生的积极性。总之，人文性评价要求教师用欣赏的眼光看待学生的思考成果，善于发现学生的闪光点，擅长用积极正面的教育方式帮助学生进步。
三、结语
综上所述，人文精神的培养在高中语文教学中占有重要的地位。作为一线教师，我们要善于钻研、勇于实践，努力提高自身的专业素养，采用科学的教学方法将人文精神彻底渗透在高中语文教学中，从根本上提高学生的语文学习质量。
参考文献：
[1]周永庚.高中语文教学中的人文精神渗透探讨[J].赤子(上中旬),2017(04):213.
[2]宋莉敏.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].西部素质教育,2017,3(01):149+151.
论文作者:陈国军
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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