（邯郸市中心医院 河北 邯郸 056001）
【摘 要】目的：探讨床边综合能力考试对护士工作能力培养的作用。方法：通过对32名临床新护士床边综合能力进行培训与考核，于半年和一年后对护士进行床边综合能力考核，并把初始成绩、半年后、一年后考试成绩进行分析。结果：新护士在培训半年后与一年后床边综合能力考试的成绩均比初始成绩提高。结论：床边综合能力考试能提高临床护士的工作能力。
【关键词】综合能力；床边考试；护士培训
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1003-5028（2015）6-0799-01
新护士在完成护理专业院校基础教育后刚走进工作岗位，需尽快适应科室的工作模式，熟悉各班职责。根据医院的分层培训计划，新护士培训以“基础知识、基础理论、基本操作技能”内容为主，通过护理部和科室两个层面有计划地安排新护士进行理论和操作规范化培训，提高理论水平及实践操作能力，促进自身素质及临床护理工作的提高。[1]随着国内护理专业的发展、护理功能的拓展以及优质护理的推广，有目的、有计划地提高护士的工作能力，已成为护理管理的关键环节。床边综合能力考核是指考核者深入病房，考核护士对护理病例的分析能力和操作能力，旨在巩固新护士理论知识，提高他们的护理评估、实际操作、交流沟通、独立思考、沉着应对各种意外情形的综合能力，确保护理安全[2]。
1 对象与方法
1.1对象 对邯郸市中心医院2012～2014年轮转到我科护士32名(工作1～3年，平均年龄21岁)进行床边综合能力考试。
1.2方法
1.2.1实施方法 制定《床边综合能力考核标准》，由护理部专职人员对新护士分别在半年、一年不同阶段进行床边综合能力考核。考核为百分制，90分者为考核合格。整个操作涵盖了护理评估、技能操作、病情观察、临床应变、沟通交流及专业知识等能力[3]。
1.2.2统计学处理 全部数据采取spss13.0软件包进行统计学处理。
2 结果
3 讨论
3.1本研究结果显示，轮转护士在培训半年、一年后床边综合能力考试的成绩均比初始成绩提高。床边综合能力考核模式是帮助新护士完成理论与实践相结合的载体，新护士临床实践时间短，学校所学的知识和工作实际运用存在一定的转换困难。任何一项单一的考核形式都不能衡量一个护士的临床综合能力。床边综合能力考核将理论考核和操作考核相结合，同时又引入了护理评估、健康教育、应急处置的考核，注重评估新护士的实际工作能力。[4]患者是最好的老师，床边考核时面对的不是模拟人，而是真实的患者，考核过程需要与患者进行互动，存在一些不确定的因素，考核的拓展提问涉及可能出现的种种情形，从而弥补了模拟考核中的机械与被动，能够帮助新护士将理论知识转化为实际工作能力，以更快地胜任护理岗位[5]。
3.2 床边综合能力考核体现“学以为用，考以为用”。传统护士考核法考核地点可以是教室、示教室或是患者床旁，以单纯考核理论和护理操作为主。[6]考核简单易于操作，且评价标准统一，较为客观；对考核者能力要求不大，易于把握，每一次的考核类似“情景回放”，在考核的过程中容易出现视觉疲劳：床边综合能力考核考核地点在患者床旁，评价标准不易统一，容易主观，不好把握；对考核者、被考核者能力都有一定要求。每一次考核都是一段“新鲜的情景剧”，形式多样，不易出现匮乏感；同时，床边综合能力考核的重点是考核护士的专科知识、操作技能、应急水平、沟通技巧、健康教育等综合能力；面对的是患者，更能体现考核的真实性，也能锻炼护士的心理素质，加强护患交流，提高患者满意度；考核点为理论与实际相结合．体现了考核科学性。床边综合考试能达到“学以为用，考以为用”的目的[7]。
总之，床边综合能力考核能巩固护士的理论知识。提高护理评估、实际操作、交流沟通、独立思考、沉着应对各种意外情形的综合能力。[8]能培养出符合现代责任制整体护理模式要求并对患者具有综合管理能力的护士。值得在临床护理人员培训工作中推广应用。
参考文献：
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[3]张瑞敏，周海燕．PETA培养模式在提高新护士综合能力中的应用[T]．中国护理管理，2010，lO(1)：35 37，
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[8]孙婷，沈国丽，来鸣．分层培训在护理人员在职教育中的实践与研究进展[J]．护理与康复，2012，11(6)：520 522．
作者简介：
姚利，副主任护师，本科。 攻文婷，护师，本科。左爱芳，主任护师，本科。
论文作者:姚利,攻文婷,左爱芳
论文发表刊物:《河南中医》2015年6月供稿
论文发表时间:2015/10/21
标签：护士论文; 综合能力论文; 床边论文; 能力论文; 患者论文; 操作论文; 工作论文; 《河南中医》2015年6月供稿论文;