新疆乌鲁木齐市第129小学 830002
摘 要：在小学课程的教育教学中，小课题研究在加快教师的专业成长、促进教与学的研究、解决科学教育的困惑和完善科学教育教学方面都有积极的作用。本人受益匪浅，也想与各位同仁分享小课题研究在小学科学教育教学中的体会。
关键词：小课题 研究过程 体会
一、什么是小课题
小课题研究是与大课题研究相对而言的，是一种重要可行的教研方式。其研究更强调教师的自觉行动，目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜。总之，小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括：“小”就是从小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数学应用题问题的研究”、“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，类似于“怎样记住学生的名字”、“怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆概括来说，小课题研究，就是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平, 促进教师专业发展的课题研究。
二、小课题研究方法
1.选题。选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料、分析问题，最后结合实际，确定研究课题。选题主要有以下几个基本途径：
（1）从教育教学的问题及困惑中选题。小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，比如如何提高学生小组合作学习的效率、如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。（2）在切磋交流中发现课题。在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。（3）从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时挖掘一些教师意想不到但有研究价值的小课题。（4）从已有成果的应用研究中归纳课题。研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。（5）总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，有助于教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师的个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合于已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。（6）创新工作中发现课题。这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养的要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
2.搜集资料。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研、访谈获得直接研究材料；还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
3.确定研究目标与内容。小课题研究，教师不仅要撰写详细、规范的研究方案，还要明确自己的研究目标和内容，知道自己要研究什么，从而突出研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，必须明确课题要解决什么教育实践问题、该课题对教育教学质量有哪些方面的改善。
4.实施研究。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，是研究方案付诸实践的过程，研究过程要充实、切实。原始资料要及时记录，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效，教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。
5.表达研究成果。中小学教师应有自身独特的研究表达方式，应鼓励教师使用自己的语言阐述课题成果。小课题研究倡导的成果表达方式很多，例如教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。
随着基础教育课程改革的不断推进，教师成为研究者的呼声日益提高。作为一名经历过小课题研究的教师，我认为，小课题研究转变了自己的工作习惯，重新认识了多年来的教学习惯，从只是埋头工作到学会反思、记录总结教训与经验，教师不再面对工作中的问题发牢骚，而是积极寻求解决的办法。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。
论文作者:张新柱
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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