摘要：情感教育是创新大学生思想政治教育工作的需要，是做好学生思想政治教育工作的必然要求。在高校教育教学当中利用情感教育的方式了促进师生之间的交流，形成良好的师生关系，更为重要的是可培养学生的情感意识。本文作者就先分析了情感教育在高校思想政治教育当中的重要性，并重点分析了其存在的问题以及解决和提高的有效措施。
关键词：大学生；思想政治；情感教育
1 情感教育在高校思想政治教育中的重要性
1.1 情感教育是教育者和受教育者之间的桥梁与纽带
高校只有重视情感教育,充分运用情感教育手段，才能够保证思想政治教育过程顺利进行。无论是何种学科的教育教学，其都是学生与教师两者的双边活动。在高校的思想政治教育当中，一个完整的教育过程有内化、外化以及经验反馈这三个阶段。在其教育当中采用情感教育可将学生的思想品德认识以及要求转化成为其内在的道德意志和认识，使其从道德认知的阶段转化为道德行为的阶段。因此，教师在进行思想政治教育当中需要以热爱学生为核心，带着对教育事业的忠诚以及教师的职业追求投入到教育活动中，从而提高思想政治教育效果。
1.2 情感教育可以增强高校思想政治教育的实效性
教育者在进行思想政治教育当中可利用情感教育来发挥受教育者的主观能动性，充分的调动起学习主动性，使其在积极的情感因素的影响下自觉的进行思想政治学习，提升自身的思想品德素质，进而形成科学的思想品德价值观。
1.3 情感教育可以推动思想政治工作顺利进行
一个人的思想决定着行动的方式，而情感教育却影响着思想的形成、甚至人格的形成。进行情感教育可帮助大学生将其思想道德认知转化成为道德信念之后再转化成为道德行为，奖励德育的知、情、意、行这整个发展阶段。教师在进行思想政治教育当中一定要坚持德育中晓之以理、动之以情的原则与方法来进行，将思想政治教育的内容融入到学校活动以及各种情景当中，从而在潜移默化中提升学生的道德品质，最终使学生自觉的形成良好的思想意识，提高学生思想政治觉悟。
2 高校思想政治教育工作中情感教育存在问题分析
2.1 大学生思想政治教育过程中有忽视大学生情感需要的现象
高校大学生大多都还处于青春期中，其对情感的需求随着生理以及心理的变化而愈发的强烈。并且大学生接受新事物的能力较强，其永远走在社会发展的前端，但是通常其不能够对新事物进行辨别。因此其需要在学校中就接受情感上的帮助以及引导。但实际上，大多高校的思想政治教育工作都忽略了学生的情感心理需要，导致其情感心理的需求不能够得到满足，影响到学生对思想政治教育的接受以及理解程度。这样就很容易影响大学生思想政治教育的教育效果。
2.2 大学生思想政治教育运用情感教育缺乏广度和深度
一些高校思想政治教育工作中虽然运用了情感教育手段，但在具体实行中无法有效开展。一些思想政治教育者只顾对大多数学生进行情感教育，而缺少对个体的细心关爱，没能把工作做到细致入微，导致个别学生得不到应有的关心和爱护，自己不良情绪得不到及时的调节和引导，甚至导致恶劣的结果。伴随着信息的发展，更多的学生喜欢到网络中去宣泄自己的情绪，如果不能及时、有效的对这些学生进行引导，就会使一些学生走入误区，影响学业。且近年来，大学生思想政治教育的社会实践活动出现了不少为活动而活动的现象，轻视实践活动过程中的情感激发和情绪体验。以致在开展活动时对于道德情感教育内容的挖掘深度不够，甚至出现了与教育初衷相反的现象。
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3 思想政治教育中情感教育的方法
3.1 创设情景教学，以景生情
情感教育的教学情景应该包含融洽的课堂教学情景和良好的教学内容情景两部分。在课堂教学当中，一个合理的教学情境通常是建立在教育者与受教育者双方相互尊重以及相互信任的基础上的。受教育者在一个贴合实际的教学情境当中容易获得归属感以及被尊重感和被信任感，则就在一定程度上提高其在学习过程中的主观能动性以及学习动机，促使其在学习中不断挖掘自身的潜能。在教学当中，一个合理的教学情境同时可能够促使教育者中分发挥自身的人格魅力以及知识素养，利用自身的气质来感染受教育者。教育双方在这样的课堂教学情境下能够产生相同的情感体验。
影响教学情境合理性的主要因素之一就是教育者对多媒体技术以及教学内容的选择上。在教育者创设教育情景时，其不仅需要结合教学内容的重点，同时还需要结合受教育者的思想道德水平，着重于学生的最近发展区，结合生活实际案例来激发学生的情感，使其在能够触景生情和换位移情。在思想政治教育当中，多媒体技术的应用极大程度上提高了情感教育的效果。教育者可以根据教学内容，使用音乐、视频、图片等多媒体技术渲染课堂气氛，实现有利于情感教育的课堂情景。
3.2 实施实践教学，以行践情
任何思想理论和道德规范都必须付诸于实践，因此实践教学是课堂教学的延伸，也是思想政治教育的归宿。将情感教育贯穿于思想政治教育的实践教学当中增强了思想政治教育的效果。在实践教学当中，其情感教育不仅需要结合学生实际，同时还需要使其与生活相贴合。生活本身就属于思想政治教育的一种社会实践教学形式，因此教育者可选择受教育者在生活当中实际遇到的情感问题来确定实践教学的主题，并对其进行积极地引导，使其参与到社会实践当中，从而不断的锻炼受教育者的交往行为。通过志愿者服务、爱国主义演讲、角色扮演、自觉遵守社会公德等活动，去体验道德情感，践行道德情感。
3.3 开展课外教育，以情育情
在课外教学当中，其情感培育也是不可或缺的。课外教育对于教育者来说实际上属于一种较为艰巨的教学任务，其需要受教育者完全信任教育者，因此其对教育者的综合素质以及人格魅力的要求较高。实际上，课外教育就是利用教育者的情感态度来进行受教育者的情感的过程，教育者在教学中需要以饱满的情感投入到教学活动中，并以认真负责的态度来对学生进行情感教育以及思想政治教育，对学生的消极情感进行疏导，使其树立正确的价值观、人生观以及世界观。所以，课外教育中的情感培育是高校思想政治教育不可或缺的重要方法。教育者要根据学生的实际情况结合现代科技和网络技术对学生进行情感培育和情感交流。教育者在教学中可微博、电子邮件以及微信等学生非常感兴趣的形式来与学生进行情感交流与沟通，从而加强与学生的接触。与传统的教学模式相比较，利用网络虚拟环境来以各种角色与学生进行交流与互动更具优势，解决了因为学生天然的向师性而在教学中而无法与教师进行正常交流的问题，使思想政治教育具有现实的活力。
结语
综上，在思想政治教育当中，情感教育是其感染性以及实效性的主要来源，其在教育教学当中有着重要地位与作用，因此，教育者需要充分的认识到情感教育的重要性，并不断探索如何促进其在高校思想政治教育教学中的更好应用。
参考文献
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[3]李春霞. 浅谈高等学校思想政治教育中的情感教育[J]. 开封大学学报, 1997(3):67-69.
论文作者:黄盼盼
论文发表刊物:《基层建设》2017年第19期
论文发表时间:2017/11/7
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