摘 要：初中数学教学是数学学习的关键阶段，这一阶段起着承上启下的重要作用。我们在教学时应当注重讲究教学方法与技巧，帮助学生更好地理解与认识数学这一学科。在这种教学需要的要求下，我们要应用分层式教学模式帮助学生建立一个良好的课堂教学环境。同时建立分层式教学模式能更好地帮助学生理解数学知识。
关键词：分层教学 初中数学 应用策略
初中是义务教学的一个重要阶段，而数学学科理论性和逻辑性强，这会使学生的学习水平产生一定的差距。针对这种情况，分层教学法能够保证学生学习质量、提高教学水平。
一、教师备课要有层次性
备好课是上好课的前提。在备课时，首先要认真研究教材，抓住问题的实质，弄清楚知识的来龙去脉，帮助学生设置合理的认知层次。可以把形象记忆性内容设为第一个层次，确保学生消化得了；抽象理解方面的内容设为第二个层次，让中等生消化得好；知识扩展性内容设为第三个层次，满足优等学生良性消化。例如，讲解“同类二次根式定义”一课时，我在备课前设计了三个层次：首先，举例子引入同类二次根式概念，举正反两个例子反复进行理解；接着，对概念进行应用，帮助学生理解化简后被开方数相同的二次根式，并列举几个不是最简二次根式的例子进行理解；最后，进行概念的延伸，从同类二次根式概念中发现一般同类根式的概念。在预设作业时，笔者将课后习题分为以教材习题为主的基本题和课外习题，通过不同层次的习题，分别满足全体学生课外作业的要求，把教材习题和教材配套的习题都落到了实处。
二、教师讲课要有层次性
分层次教学法要遵循由浅入深、由易到难的原则，注意题与题之间的区别，在时间与知识的安排上做很大的变化。就新课新题型而言，三个层次既要独立，又要前后连贯，以便让三个层次上接受能力不同的学生都明白自己应该学到什么知识、会做什么样的题。教师在讲课时要注意学生的层次性、不同的题学生应该领会到什么程度。首先要注意不同的题应该使用的时间，然后通过这些时间的分配，决定不同的学生应该领会到什么样的层次。这样既能保证中等生、后进生听懂吃透，也能对优等生进行更高层次的把握。然后，在课堂练习中能不同于常规教学，对各个层面学生的习题进行分层把握。
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三、教师评价学生要分层次
具有成就感是学好数学的关键因素。对于班级基础不同的学生进行分层次的理解和接受，让学生都有一种成功感，这是初中数学教师应该帮助学生完成的内容。学生顺利完成不同层次的学习任务，教师也要进一步培养不同学生的自信心。初中数学教师要运用不同的评价标准来评价学生，这样学生才会取得不同层次的成就。例如，在每次数学考试结束之后，学生成绩会出现参差不齐的现象，因为学生的基础是不同的，所以考出的成绩也是参差不齐的。这就要求教师在评价学生的时候注意要有不同的层次：一些数学成绩不好的学生成绩比以前进步了，要对他们进行鼓励；一些中等生数学成绩考得很好，要对他们进行表扬；一些优秀的学生保持住了优秀的成绩，也要给予高度的肯定。
四、教师激励学生由低等次过渡到高等次，实现全班同学重新优化组合
学生分层次达标后，能力都得到了不同层次的发展和提高，很多学生都实现了成绩的上升。学生在教师的引导下成绩都向一个方向发展，就会实现全班重新组合后的优化。自笔者按照新课标的要求实施分层次教学以来，学生的成绩得到了相应的提升。笔者在分层次教学方法的基础上，对学生进行了总体的分析，发现有一些数学成绩不太好的学生，经过这一段时间的学习，成绩提高得很明显，由后进生变成了中等生，一些数学成绩中等的学生形成了与优等生齐头并进的局面，实现了全班同学的优化重组。
五、初中数学教学要求我们针对学生的学习与理解能力对学生进行分层教学
我们应当针对学生不同层次的理解能力对知识点进行适当的分级与拓展教学。对于基础知识掌握较差的学生而言，我们应当更多地设置基础性问题，从基础着手帮助学生更好地掌握基础知识，并在此基础上进行一定的拓展，帮助基础较差的同学理解知识。而对于基础比较好的学生，我们应针对其学习特点在课堂上将知识进行适当的延伸，帮助学生从一定的高度与深度理解知识，为学生日后更高层次的学习打下基础，让学生拥有良好的知识储备。我们在数学教学的过程中应当从学生的理解认识能力出发，做到分层教学，从真正意义上完善数学课堂的教学过程。
按照新课标因材施教、分层提高的要求，我们达到了班级整体优化的教学效果。我们知道，在实际生活中，任何一个学生都有自己的个性，他的智力、品格与体能状态总是不相同的，这也就在班级里出现了优秀生、中等生和所谓的后进生。分层教学法在初中数学教学的有效应用使学生不同层次地提高了成绩，提高了教学效果。通过分层教学法的实施，实现了因材施教，缩小了学生数学成绩的差异，使学生得到了共同进步，最终达到了班级数学成绩的整体优化。
参考文献
[1]陈芳 分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（36）：40-41。
[2]曹海军 初中数学课堂分组分层教学模式实践探析[J].教师，2015，（35）：50-51。
论文作者:保先玉
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
标签：学生论文; 层次论文; 成绩论文; 根式论文; 数学论文; 习题论文; 教师论文; 《素质教育》2016年5月总第205期论文;