谈小学数学教学中学生思维能力的培养论文_李秋明

谈小学数学教学中学生思维能力的培养论文_李秋明

广西钦州市灵山县灵城镇中心小学 李秋明 535400

摘要:在小学数学教学中培养学生的思维能力和核心素养是至关重要的,也是素质教育背景下小学数学教学的主要任务。小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段,而数学具有极强的逻辑性正是培养学生思维能力的主场。因此,本文结合实际教学,分析了在小学数学教学中培养学生思维能力所存在的问题,并提出了培养思维能力的主要策略,旨在以此提升小学数学教学的质量,并为相关教学活动的开展提供借鉴。

关键词:小学;数学教学;思维能力

前言:思维能力是人类生活与发展所需要的一项重要能力,对于学生的学习与成长更是极为重要。在小学数学教学中培养学生的思维能力,需要从基础知识和技能的学习入手,通过教师的正确引导、点拨和启发,使学生发现学习数学的乐趣,进而形成思维意识,构建自己的逻辑思维体系,并加强在实际生活中运用数学知识的能力。下面笔者针对小学数学教学中培养学生思维能力所存在的问题,谈一下如何培养学生的思维能力。

一、在小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题

(一)培养思维能力的意识不足

数学是小学教学中非常重要的一门基础学科,和人们的实际生活紧密相连,具有极强的逻辑性,也就是说,只有具备了一定的思维能力,思考问题才能够更加的活跃,学习数学的质量才能够更高。但是,在小学数学教学中,有一部分教师未能正确认识到思维能力对于学习的重要性,对在教学的过程中培养学生思维能力的意识不足。学生思维能力的培养不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程,只有在教师有意识的引导下,学生的思维能力才能够得到有效的提升[1]。而现实中,数学教师更重视学生的考试成绩,所有的教学活动都是围绕着成绩展开的,教师将大量的时间用来灌输数学知识,缺少对于学生思维能力的培养,忽视了思维能力对于提高学习质量的重要作用。

(二)培养思维能力的方法死板

要想在小学数学教学中培养学生的思维能力,非常重要的因素就是让学生在学习的过程中多思考、多探究,并以此来构建学生的逻辑思维体系。比如当看到数学题的时候学生马上就能联想到与之相关的知识点,并能运用该知识点完成对于习题的解答,这也有助于所学知识的巩固.思维能力的培养不是学生自主学习、自主探究、自主思考就能够实现的,它需要教师在数学教学的过程中,对学生循序渐进的加以引导,因此.这就需要教师能够以灵活的教学方法作为支持。但在,小学数学实际教学中,有一部分教师仍旧死板的将教学锁定在课上,还在机械的做着知识的搬运工,教学方法缺少灵活性,无法引发学生的发散性思维,这种方法学生所学到的数学知识难以灵活的加以运用,学生的思维也会僵化,这不利于学生的学习与发展。

二、在小学数学教学中学生思维能力的培养策略

(一)注重差异化教学,培养思维能力

在素质教学的背景下,学生成为了学习的主人。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注重差异化教学做到因材施教是当前小学数学教学的主要任务[2].根据学生的个性特点和实际需求,灵活的选择不同的模方来加以引导,是培养学生的逻辑思维能力关键。因此,在小学数学实际教学中,教师要鼓励学生自主思考和探究,敢于表达自己独有的想法,尝试一题多解的练习,这不仅有助于学生自主学习能力的提高和数学知识的积累,而且还能够培养学生的思维能力,有助于学生逻辑思维体系的构建。数学中很多题型都比较固定,但是解题的思路是可以灵活多变的,教师要引导学生摆脱固有思维的束缚,进行发散性思维的锻炼,鼓励学生尝试转化解题思路,用不同的方法来进行解题。另外,教师还要根据学生的学习能力和具体的学情,作好分层教学的工作,为不同层次的学生,设计不同的且适合的数学习题,借此提升所有学生的逻辑思维能力和数学素养。

例如,小红家7月份的燃气费是72元,是6月份的7/9,问小红家6月的燃气费是多少?6月和7月的燃气费一共多少钱?分析这道题可以看出,关键在于理解7月和6月燃气费之间的关系,才能求出6月份的燃气费,在计算合计费用时,大部分学生先是求出了6月的燃气费后再与7月的燃气费相加得出2个月的合。但是,还有一些学生用72×(1+7/9)来进行计算的,以上的这两种方法都正确,不过第二种方法则需要学生对分数有更深的理解,所需要的思维能力也更强。所以,在实际教学的过程中,教师要有针对性的、有意识的带领学生进行类似这样的练习,开拓学生的思路,培养学生的思维能力。

(二)用数形结合法,培养思维能力

数形结合的方法是培养学生思维能力,提升学习质量的一种行之有效的方法[3]。研究表明培养学生的思维能力,数形结合方法能够使抽象的数学概念变得更加的形象直观易于理解,引导学生掌握将抽象的数学知识转化为形象直观图形的能力对于提升学习质量非常有效.它有助于学生抓住学习数学知识的本质,通过具象思维和抽象思维之间的转变练习,有效的提升了学生的逻辑思维能力,使学生的思维更加的灵活。此外.教师要引导学生掌握图形与数量之间的转化关系,,使学生能够准确快速的解决数学问题。

例如,在学习“周长”的相关知识时,有很多教师是让学生将 C=2×(长+宽)这个长方形周长的公式死记硬记下来,并没有为学生讲解是如何得到的这个公式,虽然学生也能用该周长公式进行计算,但由于不理解其中的道理,当稍微遇到变化时,学生就会感觉无从下手.难以变通的利用所学公式加以解决。因此,数学教师在实际教学时,要利用数形结合的思维方式引导学生全面的理解周长的计算公式,以此来提升学生的逻辑思维能力。

(三)结合生活实际,培养思维能力

数学来源于生活,并且在实际生活中应用广泛。因此,将实际生活与数学知识有机的结合起来能够收到事半功倍的效果。例如。在对加减法相关知识的教学时,教师就可以用生活中的例子来引导学生理解数学知识。如小明要一只火腿肠需要4元钱.那么6只需要多少钱?通过这种生活中的实际问题,学生既掌握了数学知识,又了解了数学的实用性,有助于思维能力的培养。

结论:总之,培养思维能力是学生学习和发展的实际需求。在小学数学教学中培养学生的思维能力,教师需要注重差异化教学.利用数形结合的方法,结合生活实际来培养学生的思维能力。

论文作者:李秋明

论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期

论文发表时间:2019/12/9

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