关键词：初中数学；有效教学；教学方法
所谓有效教学，主要是指教师在课堂上所采取的手段有效激起了学生的思考，能够为学生的学习创设有利的条件，学生能够在课堂有限的学习时间内获得最大限度的提升，同时教师也能够通过课堂中的教学来获得自身的提升。在当前的初中数学教学中，建设有效的课堂已经成为教师的共识，笔者也在教学中进行了相关研究与实践，根据不同教学方法的实践与整合情况，将明显有效的教学方法分享如下：
一、充分尊重学生，建立和谐的学习氛围
学生作为课堂学习活动的主体，应该受到教师的充分尊重，但在实际的教学中，由于授课时长或是学生学习能力的影响，教师仍然占据课堂中的绝对主体地位，这对于学生的发展是十分不利的。同时，有效课堂的建设也提倡教师在教学中充分尊重学生，为学生的学习营造适宜学习环境，并依据学生的学习需求来进行课堂教学设计。
例如，在学习“绝对值”时，教师可以借助学生已经学过的数轴来讲解新知识，在课上重视学生的学习状态，观察学生的表现，并及时采取多样化的教学方式来为学生营造良好的学习氛围，以吸引学生的注意力。教师利用幻灯片展示题目及图片，让学生结合之前说的数轴进行问题的探究。教师：“两辆汽车向不同方向行驶的问题我们应该怎么看呢？”学生很容易就能够联想到数轴，教师可鼓励学生上前来根据题目画出相应的数轴，观察学生的绘制情况并给予相应的指导。教师：“同学们可真棒！老师还没说会用到数轴呢，大家就先想到了！”在教师的鼓励下，学生能够产生学习的积极性与自信心。
二、鼓励学生提问，发挥学生的主动性
一般而言，教师在课堂上进行提问，学生进行回答已经成为一种授课的固有模式，这种教学方法确实能够系统地提高学生的学习能力，但却忽视了学生在课上的生成，学生在学习过程中发现的问题以及遇到的问题等，才是教师在授课过程中应该重点处理的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有鼓励学生在课上提问，让学生提出自己的问题，教师才能够进行有针对性性的授课，数学教学的有效性才能够得到保证。
例如，在学习“有理数的乘法”时，教师可以在课上播放自己录制的微课，让学生结合微课对本节课的学习内容有一个大概的了解，同时，微课的最后布置了与本节课的学习内容高度相关的问题。在观看完微课的几分钟内，教师可鼓励学生进行问题的尝试解决，并询问学生能否顺利解决问题，在解决问题的过程中发现了哪些问题等等。学生依据微课进行学习虽说对于学生而言是一种考验，但摆脱了教师在课上单纯讲解的形式，能够在一定程度上激起学生的参与兴趣，学生在观看微课的过程中所记录的问题也就成为本节课教师所要解决的重点问题。
三、提倡合作学习，在合作中解决问题
合作学习的形式是学生在数学学习的过程中经常用到的，而要想保证合作学习的有效性，就必须对学生的分组情况，学生在组内探究的问题，学生探究的形式等进行关注，在为学生的学习提供一定的支架的基础上，使得学生的探究能够顺利展开。在小组合作学习的过程中，学生不仅需要分享自己对问题的看法、对问题的探究过程，还能够通过与同学的交往和交流来了解他人的解决方式，有助于学生思维深度的拓展，能够提高学生的学习效果。
例如，在学习“求解一元一次方程”时，教师可以让学生在小组内讨论-=2的解决方法，因为学生之前已经学过了移项法则，本节课分数系数的一元一次方程的学习对于学生来讲还存在一定的难度，而要求学生在小组内进行讨论可以在很大程度上降低学生的学习难度。在学生讨论交流的过程中，教师需要进行时时巡查，帮助一直没有得出解题思路的小组找到解题的头绪，同时给予学生小组相应的鼓励，让学生能够在教师的鼓励下更加有干劲，营造积极学习、共同进步的氛围。学生在小组内为其他同学讲解题目可以加深学生的理解和印象，而同时学生在小组内倾听同学的讲解也能够为学生的学习降低难度，提高学生的学习效率。
总之，初中数学的教学更加强调教师和学生之间的配合，教师需要明确掌握学生的学习和认知规律，并以此为基础进行教学内容的整合，使得学生在和谐的氛围中进行知识的摄取与技能的获得，同时鼓励学生在课上提出自己的疑问或问题，凸显学生的主体作用，最后利用小组合作学习来促使学生经历知识的探究和问题的探索过程，有效保证课堂教学的效果。
参考文献：
[1]陈彬. 对初中数学教学有效性提高策略的探讨[J].数学学习与研究,2018(02):65.
[2]厉彦泉. 初中数学课堂教学有效性的研究[J].数学教学通讯,2017(29):40-41.
论文作者:刘霄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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