张小琴 甘肃兰州榆中县周前学校 730100
【设计意图】
听了兄弟学校老师给我班学生上的一节公开课《分数的基本性质》第一课时，感触颇深。因此，我在备这节课时，根据公开课的情况和学生的实际情况，重点从学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系入手，充分利用多媒体、小黑板、相等的小纸条来辅助教学。
【教学内容】
分数基本性质的运用：第76页的例2
【教学目标】
1.通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。
2.培养学生运用所学数学知识解决问题的能力。
3.培养学生观察、思考、动手操作和自学能力。
4.能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
【教学重难点】
1.教学重点——分数的基本性质。
2.教学难点——对分数的基本性质的理解。
【教学设计】
1.复习提问
2.故事引入
师：文成小学五（1）班的几位同学在一起讨论，他们班 的同学参加了数学兴趣小组， 的同学参加了体育兴趣小组，两个小组的人数一样多吗？为什么？
生：同样多。在这道题中，分数单位相同， 和 大小相等。
师：根据什么？
生：分数的基本性质。
师：你们说得真好！
3.学习把分数化成指定分母而大小不变的分数
师：出示例2，把 和 化成分母是12而大小不变的分数。
生：理解题意。
师：启发要把 和 化成分母是12 而大小不变的分数，分子应该怎样变化？变化的根据是什么？
生：独立完成。
4.实际操作列等式证实两组分数，每组分数大小相等
师：请同学们拿出三个大小相等的纸条来，分别用阴影部分表示每个纸条的 、 、 。
生：动手操作。
师：提问：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？
生：阴影部分相等。
师：说明这三个分数怎样？
生：大小相等。
师：将三个分数用“＝”连接。
师：你还能找出和 相等的分数吗？
生：尝试。同桌交流： 、 、 ……
5.课堂练习
师：出示课件，用直线把相等的分数连接起来。
6.思维拓展
师： 的分子加上10，要保证分数大小不变，分母应当增加几？
生：分小组讨论。
7.总结
8.布置作业
练习十四第6题、9题。
【教学反思】
1.教学的整个过程是学生亲自验证——独立思考——同桌合作——小组合作的形式，使学生在掌握分数的基本性质的同时，感知到数学知识的形成过程。在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教给学生学会学习、学会思考的方法。在师生共同协作的过程中，达到课堂教学方法的最优化，提高了课堂教学效益。
2.教学中取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术，又把传统教学手段（小黑板、小纸条）有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。
3.在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。学生在动手实践的过程中动脑思考，很快突破了重难点，取得很好的效果。最后在小组合作讨论中完成了思维拓展题，对分数的基本性质能灵活运用。
4.巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了连一连、判断、思维拓展等形式，由浅入深，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。
5.总结升华，结束本课。最后，教师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地认识了分数的基本性质，为今后的学习约分和通分打下坚实的基础。
论文作者:张小琴
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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