关键词：农村 小学生 普通话 方言 教学
引言
作为一名扎根农村教育的语文老师，第一次真正接触农村学生说话，还是从学生的一声问好开始。这里学生的文明习惯养成较好，见到老师都会非常有礼貌地问一声：“老师好！”听到学生的问候，相信每位老师都会从心底感动，但是学生的发音“老师好”（老斯号），又会让人忍俊不禁。学生们在学习、生活中不主动、不积极说普通话的现象，在我心底引起深深的思考！
一、农村学校普通话教学现状。
1.家庭语言环境。现在农村孩子父母都外出务工，孩子都跟着祖辈们，他们文化程度整体都很低，他们一生都生活在农村，有的甚至就不会说普通话，生活中他们一直用浓厚的方言和孩子交谈，加上周边人也都说方言，自己不可以特殊。在农村没有学习普通话的环境，也没有形成讲普通话的风气长此以来，养成了习惯，用普通话交谈反而会感觉到不习惯。
2.学校语言环境。在农村小学里，一般学校里老教师占多数，这些老教师几十年课上课下都是用方言在教学，现在一时让他们用普通话教学，他们也会不习惯，很难去实现。年轻教师上课会用普通话去教学，要求孩子上课用普通话去读书、回答问题，只有40分钟。下课后，与同学交流又会用方言，难道是我们小学教师的素质低？答案是否定的，归根结底原因在我们教师：课上、课下言行不一致造成的。但课后呢？你会发现90%以上的教师全都用方言和学生交流对话。整天在这样的环境中学习，结果可想而知。
所以说，提高孩子们的普通话水平，要改变种种现状是当下的首要任务。
二、农村小学生普通话水平不高成因分析。
以下我就结合我在农村学校实际教学情况，来谈一谈自己的几点浅显认识：1.地方方言浓重，难说普通话。
众所周知，每个地方都有自己的方言，尤其是在农村方言那是相当的重，语言来源于生活，是生活的情感表达，孩子们从出生就生活在方言区，那么受方言影响根深蒂固。课堂上回答问题的时候，学生说着说着，卡壳了，自己要表达的内容用普通话不知该怎么说了，方言接着就脱口而出了。这也就影响了他们说不好普通话，也很难说准确。如无为方言：讲（港）、吃（七）、睡觉（睡告）、回家（回嘎）、昨天（早各）……
2.缺少说普通话的氛围。
农村学生本来接触说普通话的机会少，他们学习语言主要来自于课堂，而在课堂上许多老教师仍使用当地方言教学，经常使用普通话的大多数是年轻教师，而每节课只有40分钟，既要学习知识，又要巩固知识，那么学习普通话也只能放在附属的位置。时间一长，年轻教师课下与学生交流也逐渐变成半普半方，学生回家后与家长交流的语言又是方言，年老家长不会说，年轻家长觉得别扭或不好意思说。农村学生太缺少说普通话的氛围。
3.应试教育影响。
由于高考、升学率等多方面原因，语文教学只注重书面表达，导致长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了普通话的推广。
三、提高农村小学生的普通话水平应对策略。
综上所述，农村小学生的普通话水平不高，有所在家庭、学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生所在学校的普通话教育推广方式入手。我认为应采取以下策略，提高学生的普通话水平，促进学生的全面发展。
1.家庭营造语言环境。
家长应努力提高自身素质，给孩子营造良好的语言环境，避免子女在学校说普通话、在家说方言的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时多看看电视等，努力尝试去说普通话，即使说起来自己觉得别扭，也要坚持下去，给自己的孩子树立一个正确的导向。
2.学校营造普通话交际氛围。
(1)通过国旗下讲话，组织全体师生认真学习推普有关文件精神，营造了一种说普通话的良好氛围。
(2)开展了丰富多彩的宣传活动。学校利用电子屏滚动播出推广普通话的宣传标语，校园院墙外、楼梯过道内张贴标语，每个班级出一期推普主题黑板报，积极宣传普通话基础知识，掀起了一股学习普通话、会说普通话的推普热潮。
(3)开展一些活动，由班主任或语文老师利用早读课组织。如组织学生开展经典诵读活动等。这既营造了书香校园的氛围，又锻炼了学生说普通话。
3.拓展学习渠道，丰富学习方式。
(1)纠正读音。
读准字音是学好普通话的基础，因无为方言与普通话之间，很多读音差异大，必然造成学生难说好普通话，在教学中一定要及时纠正学生读音，有些读音拿不准的可通过查字典等方式解决。
(2)听说能力的训练。
在语文教学中，对于优美的诗歌、散文，教师可进行范读或利用电脑中的畅言进行范读等，让学生在欣赏中体会普通话的语音美和节奏美。从而增强语感，激发学习祖国语言的热情。还可以让学生谈谈自己对课文的理解，谈谈由此产生的联想，谈谈课文对社会、人生的指导意义等，以此来达到训练讲普通话、提高语言表达能力的目的。
(3)开展一系列活动。
①每天早读时间利用班班通里面的畅言播放课文录音，第一篇让学生听（认真听注意难读字的音），第二篇让学生跟着读（边读边注意播音），第三篇让学生自己读（可轮流去讲台带着大家读）。
②让学生经常回家收看中央电视台《新闻联播》《天气预报》，少儿频道的《大风车》等，这些节目都能提高学生学习普通话的听、说水平，要求学生收看时注意主持人怎样讲普通话的，要多倾听、模仿、比较，从而在今后说话或读书时留意自己的不足，并加以纠正，使自己平时所说的每一句话都能成为标准规范的普通话。
③班主任充分利用好自己的班会课，每学期开几次关于推广普通话主题班会，使学生知道普通话的重要性，并且利用各种主题班会，创造机会让学生轮流当主持人，同学之间能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对讲错普通话的现象勇于指正并改正。
④每学期利用一次“课外活动”来练讲普通话，并开展一些丰富的学生语言竞赛活动，如：普通话知多少抢答比赛、绕口令、猜字谜、朗诵比赛、讲故事比赛……，让学生有展示自我的平台，提高学习普通话的积极性。
⑤在教学中要重点训练学生常说的一些方言，如“家、讲、课、吃等。由于平时说习惯了，而这习惯又根深蒂固，要想让问题得以解决，关键是勤动口。
⑥在游戏中提升孩子普通话的水平。努力创造种种游戏来教学，多给孩子练习讲普通话的机会，例如说故事、念童谣，谈一谈自个儿的见闻等，及时改正并指导孩子发音，持续提升孩子的语言表达能力。
学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，决定学生学习普通话效率的高低。通过一系列活动，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生的普通话水平不断提高。
总之，提高农村小学生普通话水平是一个长期的工作，急于求成是不会取得很好的效果。平日里坚持让孩子多发言，坚持多听、多读、多讲的准则，使学生在练说普通话中感受祖国文化的独特魅力!在今后的工作中，我也会更加努力，力争让学生的语言再上新台阶。
参考文献：
[1]李五虎.农村中小学使用普通话的现状调查及思考[J].吉林教育,2010(05).
[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
[3]《陕西普通话水平测试》陕西人民出版社
论文作者:李玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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