浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养论文_米秀丽

浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养论文_米秀丽

米秀丽 山西省西安市文景中学

【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期,教师应注重初中生学习能 力、思维方式的培养,引导学生融入教学课堂,掌握数学知识。作为人民教师,应根据不同学 生表现,发现他们学习中的问题,然后因人施教,培养学生学习思维方式,在教授数学知识的 同时培养学生数学学习思维,令其数学创造力相应提高。

【关键词】初中数学教学 创造性思维 培养方法

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-164-01

1、学生数学思维发展特点

初中学生的数学思维力具有以下两个发展特点:⑴抽象思维占优势,但其思维仍然属于经验型的,需要感性经验来支持逻辑思维,因而形象思维仍然起重要作用;⑵批判思维和独立思维有了显著发展,他们喜欢争论和怀疑,不再随便轻信书本和教师的结论,但是其批判性和独立性尚不成熟,容易产生表面性和片面性,均因知识经验不足引起。由此可见,要想提高初中学生的创新思维,数学教学就要顺应学生思维的发展规律,另外还要充分利用学生成熟前可塑性较大这一特点,借助质疑反思和问题解决等教学形式,促进学生形成良好的创新思维品质。在具体数学教学实践中,采取科学有效的教学方法踧踖学生科学思维品质的形成。

2、初中数学教学中学生创造性思维培养的策略

2.1引入情景教学,激发学生对数学的学习积极性

以学生熟悉的事例开展数学教学,不仅有助于学生理解数学问题,更将培养其思维的创造力。鉴于此,教师可展开情境教学。例如:在学习“圆”的这一课时,可以微课件展示生活中常见的物体,并引出毕达哥拉斯的看法,其认为一切平面图形中,最美的是圆,做好激趣导入。进以引导学生们举出生活中圆的实例。学生们会说车轮、方向盘等,这时候,教师可以设置教学悬念,让学生思考为什么这些物体要做成圆形,只是为了好看吗?在引发学生的探究欲中展开教学,多引导学生动手实践,利用操作几何的方法,理解圆是轴对称图形。在深入教学中,让学生通过图形折叠方法,去猜想垂径定理,并辅以逻辑证明加以理解。从而以身边的实例进行情景教学,使学生在探究中学习,进以加强对其创造性思维的培养。

2.2培养学生的发散思维,使学生能够多角度分析问题

相较于传统的单向思考、固定思考,发散思维是全方位的、多角度的。培养学生的创造性思维,也将使学生具有更好的推理能力、思维缜密性、运算能力,例如:在进行《一元二次方程》的学习中,教师可展开关于“什么是方程的解”的问题,学生们会回答“能够使方程左右两边都相等的数”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候教师提出x2-x=56,让大家进行求解,学生们给出的答案都是x=8,教师可再让学生从负数的角度考虑下,学生们又发现还有x=-7。培养学生在进行数学运算中,进行多角度思考,是不是还存在其他解题方法,进而使学生养成以数学思维思考问题的习惯。

2.3在具象认知中理解抽象概念,提升分析、解决问题的能力

将数学问题应用于现实生活中,以具象事物联系抽象知识,才能有助于培养学生的化归思想,从而培养学生具有更好的创造性思维。例如:在进行《随机事件与概率》的教学中,播放1943年,英美运输船队经常受到德国潜艇的袭击,当时的英美无力增派护航舰。在美军将领请教数学教,运用概率分析得出:舰队与德国的潜艇相遇其实是随机事件,以数学角度来看,其具有一定的规律性。当每次运送物资的船编队规模小,编次就会越多,与敌军相遇的概率就会增大。美军采纳了数学家的建议,命令舰队在制定海域,以集体通过危险区域,然后各自驶向预定口岸,结果舰队遭遇敌军被击覆的概率由25%降为1%。进而使学生认识到研究随机事件的概率是现实所需,以侧重于学生自主的思、探、究,培养其数学思维和分析问题的能力。

3、采用合理的评价机制保护学生的创造性思维

人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的,这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过:“课堂本身就是导致错误出现的地方”。在教学过程中,教师要坚持“无错原则”,适度宽容学生的各种错误,使学生形成安全感。要特别关注那些学习成绩较差的学生,通过加强沟通交流和课堂提问训练,通过尊重和关心使他们爱上数学课。以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题,给他们自由思考的空间。例如,在讲授根与系数的关系时,以方程x2-2x-3=0的两根是x1、x2,求代数式x12+x22-2x1-2x2的值为例,很多学生按照先求出x1、x2的值,再计算x12+x22-2x1-2x2的方法进行,这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话,会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定,会极大地打击学生的积极性和创造性。正确的做法是:首先肯定他们的这种做法,通过将方程改为x2-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的,这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计,虽然花费相对多的时间,但却能够加深学生的理解能力,起到很好的学习效果。

4、结语

总之,创造性思维关系着创造性人才的出现,关系着国家综合国力的强弱,关系着社会前进的速度,民族的昌盛,做为教师的我们位于教学第一线,更应该重视学生“创造性思维”的培养,力求为祖国培养更多的创造性人才。

参考文献

[1]余军.数学教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].中学数学研究,2018(6):4-6.

[2]李强民.让思维光芒绽放——刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年, 2018(27).

论文作者:米秀丽

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期

论文发表时间:2020/4/30

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