如何解决现实性材料题干与历史知识间关系论文_孙建娜

如何解决现实性材料题干与历史知识间关系论文_孙建娜

山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100

古人云:“圣人施教,各因其材,以其知之,喻其不知”,强调的是要根据学生情况有针对性地开展教学活动。根据前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论(指学生独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异,两水平之间的差距即“最近发展区”),把握好“最近发展区”,能加速学生的发展。

新课标全国卷的命制特点之一是与现实生活联系越来越紧密。而这类试题往往是学生最容易出错的类型之一。因为这类试题的特点是:题干的材料主体来源于现实生活中的种种,与历史教材看似没有直接联系;选项的设置也多是语言新颖,难以取舍或者是表象看似与历史知识毫无关系。命题考查的立意则是需要学生从材料里面获取信息,进行思维的发散,建立起所学知识与题目信息之间的联系。然后“尊重材料”和运用所学相结合进行突破。解决这类试题的关键正是维果茨基所言:把握好“最近发展区”。体会文科综合试题一例:现任世界经济论坛主席施瓦布认为:“当今世界已发生根本性变化,最重要的一点是全球政治和经济重心已由西向东,由北向南转移。……探讨应对共同挑战的新准则是论坛的工作重心。”

习近平同志最近提到过“历史是现实的根源”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么在现实的教学中,老师应该如何去发现、把握“最近发展区”呢?今后我们可以试着从以下的几个方面入手去解决。

首先从教材入手。围绕先行教材,进行知识的深挖与拓展。深挖:教材在很多课文后面附有“知识链接”、“阅读与思考”、“解析与探究”、“活动建议”等环节,很多东西的授课时老师都忽略掉了。在面对新课标全国卷的高考形势下,引领学生提高关注度就显得尤为必要了。本身教材的编排意图就是利用课后环节加深对教材主体的理解和应用。

其次,“最近发展区”的桥梁怎么架建呢?一边是已有的知识储备,一边是生活化的、现实化的语言和题干。主要的解决途径就是通过对材料或者是设问获取有效的信息,再依据获取的信息回归历史阶段、历史事件、人物立场等,最后调动已有的知识储备。要落实这几个环节的效果,前提是有指导思维的审题,做有效的试题;后续是反思与总结。强调做题要有“长进”,有了“长进”要去运用,运用后再有“长进”。

反思:问题发现了,平时也有落实,但是有时借口为了赶进度而力度不强;有时追求量而忽略了质。今后强化自身的认识,落实在日常教学,一遍不行就两遍,两遍不行就三遍……一节课三个题,面多点不突出,那就处理两个题,还不行就专心攻一道题,一个点儿,再针对练。

以上是自己的一点儿体会,还有待丰富与提高。

论文作者:孙建娜

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期

论文发表时间:2017/6/26

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

如何解决现实性材料题干与历史知识间关系论文_孙建娜
下载Doc文档

猜你喜欢