关键词 思维导图 教学设计 语文 图文并茂
一、思维导图的内涵及其特点
思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
二、如何将思维导图植入到学生的脑海
笔者在培训学习时新接触了思维导图，由于学习任务重，每项学习大约不到两个小时的时间，但感觉是一次头脑的风暴，那么如何在最短的时间让学生了解并能够有效制作思维导图呢？
1、将思维导图作为教学设计道具
笔者首先从语文备课上下功夫，每堂课都力求用思维导图进行教学设计，并充分体现在板书设计上，如此既能够明确教学重点，又能够清晰整理教学步骤，节省备课时间与课堂时间。将思维导图作为课堂教学结构框架，能够将老师控制在自由谈话与即兴演讲之间，又能够紧密地控制课堂节奏。
例如，在讲授《圆明园的毁灭》一文时，大部分老师在备课阶段，在了解课文内容后，便按照课本内容逐段进行分析讲解。这样的教学方式，不能够很好的调动学生的积极性，很难抓住注意力不集中学生的注意力，并且新课标指出教学需要培养学生的创新意识，对此，就需要教师使用新的教学方式，利用思维导图教学本课内容大大提高了学生的思维力和创造力以及增强了学生的注意力。（前提是笔直告诉孩子们每讲一课都要回家手绘思维导图。如果上课不跟上思考到家手绘思维导图是很难的。）在讲解这课时，笔者先是在黑板的中心位置以简笔画方式画了一片代表圆明园毁灭的废墟，并板书题目。然后让学生们自己提问，笔者把学生的所提问题从这幅图向四周散射。首先分成各大主题，如：学生提出圆明园在哪？它是怎样毁灭的？是谁毁灭了圆明园？圆明园以前是什么样子的？思维导图讲求精简，那么我就依次根据学生的问题画出第一层分支：位置、昔日辉煌、毁灭、刽子手等，学生们便会自行进入课文去寻找这些问题的答案，在他们寻找答案并进行第二级的分支，如：在昔日辉煌中又分支出“园林艺术”“建筑艺术”“博物馆艺术馆”每一级又再次分支，孩子们便根据课文自己填充想象下一层级。有效地发散了学的思维同时加深了他们对本文的记忆。然后学生课下自己绘制本课思维导图，对本课进行有效复习。
2、小型思维导图练习有效增强了学生对思维导图的快速认识
新课标中明确指出基础教育阶段教学的最终目的就是培养学生语言的多种综合应用能力，同时还包括文化意识、学习策略、语言知识与语言技能。对于学习策略而言，主要是为了有效地帮助学生学习和发展，所使用的的各种步骤与手段。教师在教学当中应当承担引导者与帮助者的角色，帮助学生逐渐养成符合自己的学习方法，之后逐渐地培养能够调节学习方法的能力。思维导图就是学习策略中最好的例子，以思维导图作为教学中心和出发点，以多条分支的形式向多个知识点扩散，并最终归于同一中心。因此笔者在这一学期以来不断地让学生加强练习。
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例如，写下“苹果”一词，然后将它圈起来，以它为中心，画8个分支。在每个分支上写下你一看到这个词后就会联想到的词。写下最先想到的词是至关重要的——无论它多么荒唐。如果你想要加入更多的词，就多画几条分支。
大多数同学发现一旦开始进行词汇联想，词与词之间便会一直连锁下去。有点像在网上的跟踪链接，读完这个内容，链接就会带你到那个内容。然后周而复始。大脑正式以这种方式工作，思维导图打开了联想和连接的通道，激活了自由思考和创造的潜力。
三、图文并茂开启学生头脑风暴
1、一图值千金
当学生们认识了思维导图后，笔者让学生们对他的思维导图进一步的加工，让学生进入想象力这个庞大的仓库，几百年来，人们都以为思考的主要形式是词汇，但现在，人们已经意识到了思考的主要形式是图片和联想。人们使用的词汇只不过是传递大脑间图片意象的货船。如之前所说的苹果的意象将瞬间出现，那么，在大脑决定搜寻它之前，这个意象在哪儿呢？颜色又存储在哪呢？所有联想又储存在哪呢？其实意象早就存储在你的脑海里了，你需要的仅仅是调动它。于是，我们可以知道，我们是以图像而非词汇的形式进行思考。
例如：还是“苹果”孩子们在做练习时候放在中央的是一幅图画，围绕着这个中心图画画出几个分支，每一道分支线上都画着一些“联想”画。慢慢进行这项练习，想让它多绚丽就可以多绚丽——最重要的是，要让孩子们乐在其中。是时候唤醒他们那些艺术细胞了。
2、图文并茂，驾驭所有的皮层技能
思维导图以一种特殊有效的方法驾驭全部皮层技能——词汇、图像、逻辑、节奏、颜色以及空间感。它可以给人以畅游大脑无极限的自由之感。
四、教给学生手绘思维导图的技巧和准则
笔者以思维导图形式具体交给学生如何更好的设计自己的手绘思维导图，使他们更更好地促进而不是阻碍大脑自由发展。在这种情况下，不要把生硬的秩序与混乱的自由混同起来，这一点很重要。
1、重点要突出
突出重点是改善记忆和提高创造力的重要因素之一。首先要用中央图像。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极其有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使你感到愉悦，促使你注意它，在思维导图中要绝对处于中央未知的。其次，整个思维导图中尽量用到图像，这样它可在视觉和语言皮层技能之间建立刺激性的平衡，提高你的视觉和感触力。再次，中央图像上要用三种或更多的颜色，使学生避开单色引起的乏味，它会给图像带来活力，使其更为生动。最后图像和词汇的周围要有层次感，字体、线条和图像的大小尽量多一些变化。间隔要有序、恰当。
2、发挥联想，让其难忘
大脑有追逐美的自然倾向。因此，思维导图越是引人注目和色彩丰富，学生们能记住的东西就越多。因此，花点时间给分支和图像上色，并给整幅图增加一些层次和添加一些装饰。
五、结语
综上所述，通过思维导图的绘制有助于学生发散思维，不仅可以使知识条理清晰，从而扩大到生活中使学生具有条理性。笔者在本学期教学过程中不断引导与鼓励，使学生能够熟练利用思维导图来发散思维、梳理知识，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
参考文献
[1]思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J]. 张小燕.??亚太教育.?2019(04)
[2]思维导图在小学语文习作教学中的应用[J]. 毛亚丽.??人生十六七.?2018(02)
论文作者:邓运涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：思维论文; 学生论文; 圆明园论文; 笔者论文; 图像论文; 分支论文; 大脑论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;