当代优秀中学教师职业素质要素的调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,要素论文,教师职业论文,当代论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G451.5文献标识码：A文章编号：1003—0964（2000）01—0075—07
当今时代经济要发展、国家要富强，科技是核心，人才是关键，教育是基础。教育是否成功，最终取决于教育的主体力量——教师及其素质结构。我国中学教育由应试教育向素质教育转轨步覆艰难，制约其发展的一个深层次因素是中学教师的综合素质相对较低，而解决这一问题的突破口在于优化中学教师的素质结构。此项调查目的就是了解目前中学教师、中学生、师范生对当代优秀中学教师素质要素的认识，为构建当代优秀中学教师职业素质结构提供依据。为此，我们研究了国内外有关面向21世纪教师问题的理论探讨和改革实践资料，走访了信阳高中、信阳九中等三十多所中学，了解了师生对当代优秀中学教师职业素质的认识。在此基础上，我们编制了“当代优秀中学教师职业素质要素调查表”，分别在北京、广州、郑州、开封、信阳、潢川、罗山等20个市县作了分层抽样调查，尽可能地使调查对象具有代表性，调查结果具有客观性。所调查的抽样层次为：1.中学生（有重点初、高中学生，也有非重点初、高中学生，还有职业高中学生）；2.师范生（主要是师院及信阳电大学员）；3.中学教师（有初、高中校长，也有初、高中教师），4.部分优秀教师；5.部分优秀家长。共发放调查表1000份，回收的有效调查表为800份，其中教师占30%，共240人（包括优秀教师80名，优秀家长20名，为统计方便都归为教师类）；师范生占30%，共240人；中学生占40%共320人。经计算机处理，我们获得了一些有意义的数据。 以下就是笔者对这次调查的初步研究结果。
一、调查的定性定量分析
当代优秀中学教师职业素质调查表内容分四类（A.思想政治素养；B.文化知识素养；C.教育能力素养；D.身心素养）及40项因素。要求调查对象从每份表的40项因素中选出相对重要的15项。我们对800 份有效调查表进行归纳，求出全体被调查对象对表内每一项因素选择的百分比，并从高到低进行了排位，结果见表1。
表1
编号 项目 百分比% 位次
A01 政治、思想、道德水平高 61.254
A02富有时代精神 44.50
14
A03 敬业、乐业、献身精神63.253
A04 强烈的责任感和理性 45.00
13
A05 热爱学生、诲人不倦 61.255
A06 关注学生及个人工作成效 25.25
27
A07 理解当代中学生的思想58.757
A08 做事求精求好15.25
36
A09 敢于承认自己工作中的失误55.758
A10 个人修养及社会形象好30.75
25
A11 与人为善，有合作精神21.75
32
A12 有创新和进取意识39.25
18
A13 有民主作风 25.00
29
A14 实事求是,处事客观公正 50.25
10
A15 能较快接受新思想、新方法39.00
19
B01 拥有合理的知识结构 34.25
23
B02 精深的专业知识 53.259
B03 扎实的教育科学知识 40.75
17
B04 具有科学、人文学科知识 22.25
31
B05 兴趣广泛,多才多艺 47.75
12
编号
项目 百分比% 位次
C01
教学设计能力
28.50 26
C02 教学生动、易领导悟,富有启发性 79.75
1
C03 教学监控能力7.00
40
C04 收集和处理教学信息能力 24.25 30
C05 组织和管理能力 33.50 24
C06 良好的语言表达能力 70.25
2
C07 对突发性事件的应变能力 25.25 28
C08 研究、指导学生学习和发展能力48.75 11
C09 社会交往和沟通能力 18.00 35
C10 教学评估和科研能力 20.75 33
D01 良好的认知能力 12.50 38
D02 情感丰富,情绪稳定 35.00 21
D03 健全的个性 20.50 34
D04 巨大的耐心和毅力41.75 16
D05 遇事有主见,做事有条理 34.75 22
D06 诚恳、坦率、自信、乐观 60.00
6
D07 正确的人生观、世界观、价值观43.25 15
D08 敢为天下先的精神14.25 37
D09 身体健康35.50 20
D10 注意自我保健 9.50 39
*为了表2查项目内容方便，表1按调查表原编号顺序排列。
从表1我们可以看出，调查表中的40项因素都有人选择， 并且集中在前25位，百分比从79.75%～30.75%。后15位的百分比从28.5 %～7%也占有一定比例，说明这些因素也都是教师应具备的素质。但哪些因素对当代优秀中学教师更重要呢？为研究方便，我们把各类调查对象选出的前15项列表比较，见表2。
从表2结果看，各类调查对象所选的前15项有相同的， 也有不相同的。这既反映了各类调查对象对优秀中学教师素质的共性认识，也反映了一些特殊认识，体现了群体对群体的间接评价和对某些素质品质的强烈希望。为了更好地了解他们的区别和联系，概括出中学优秀教师具有的基本素质和本质特征。我们从表2中，把调查对象的共同的选择， 两两相同的选择，各不相同的选择提取出来进行分析比较，而且求出相应项目三类调查对象选择的百分比、平均数及标准差，结果见表3、表4、表5、表6、表7。
表2
调查对象总体(800人) 中学生(320人)
位次编号N %
编号N%
1C02
63879.75C02
266
83.13
2C06
56270.25A07
258
80.63
3A03
50663.25D06
242
75.63
4A01
49061.25C06
224
70.00
5A05
49061.25A09
214
66.88
6D06
48060.00A05
206
64.40
7A07
47058.75A14
196
61.25
8A09
44655.75A01
188
58.25
9B02
42653.25A03
172
53.75
10
A14
40250.25D04
168
52.50
11
C08
39048.75C08
164
51.25
12
B05
38247.75B05
154
48.13
13
A04
26045.00A02
148
46.25
14
A02
35644.50B02
148
46.25
15
D07
34643.25D02
146
45.63
师范生(240人) 教师(240人)
编号N %编号N
%
1C02192 80.00 A03188 78.30
2C06172 71.67 C02180 75.00
3A09150 62.00 C06166 69.17
4A03146 60.83 A05162 67.5
5B02144 60.00 A01160 66.67
6A01142 59.17 B02134 55.83
7A07136 56.67 C08132 55.00
8D06136 56.67 A12124 51.67
9A02128 53.33 B05118 49.17
10
A05122 50.83 D09114 47.50
11
A14122 50.83 A04106 44.17
12
A04116 48.83 B03106 44.17
13
B05110 45.83 C01106 44.17
14
D07108 45.00 B01104 43.33
15
A15104 43.40 C05105 43.33
表3 教师、师范生、中学生共同认可的当代优秀中学教师
编号 项目内容
% XS
────────────
师范生
中学生教师
C02教学生动、易领悟
富有启发性80.0083.3375.00 79.75 0.03
C06良好的语言表达能力71.6770.0069.17 70.25 0.01
A03敬业、乐业、献身 60.8353.2578.30 63.25 0.04
精神
A01政治、思想、道德 59.1758.7566.67 61.25 0.04
水平高
A05热爱学生,诲不人倦50.8367.5064.40 61.25 0.07
B02精深的专业知识60.0046.2555.83 53.25 0.05
B05兴趣广泛,多才多艺45.8348.1349.17 47.75 0.01
为了较准确、科学地找出各调查对象对中学优秀教师基本一致的认识，我们对各类调查对象选出的前15项内容分别求出标准差及平均数，
－详见表3、表4、表5、表6、表7，然后把标准差S〈0.10，X〉30 的因素抽出来，按百分比由高到低排列如表8，并以此作为师生的共识。
表4 师范生、中学生共同认可的当代优秀中学教师素质要素*
%
编号项目内容 ───────── 教师同项X
S
师范生中学生 %
D06诚恳、坦率、自信 56.67 75.63
42.5 60.00 0.14
乐观
A07理解当代中学生的 56.67 80.63
31.6756.32 0.19
思想
A09敢于承认自己工作中62.00 66.88
34.1755.75 0.14
失误
A14实事求是,处事客观50.83 61.25
35
50.25 0.11
A02富有时代精神 53.33 46.25
33.33
44.50 0.08
*含师范生、中学生和教师对表中同一项目内容选择的百分比、 平均数及标准差。
表5 师范生、教师共同认可的当代优秀中学教师素质要素统计*
%
编号 项目内容─────────中学生同项 -
师范生 教师%XS
A04强烈的责任感和 48.33 44.17
43.7545 0.02
理性
*含师范生、教师和中学生对此项内容选择的百分比、 平均数及标
表6 教师、中学生共同认可的当代优秀中学教师素质要素
% 师范生同项 -
编号项目内容 ──────
% XS
中学生 教师
C08研究、指导学生
学习和发展的能力 51.25
55.00 39.17 48.750.07
*含教师、中学生和师范生对此项内容选择的百分比、 平均数及标
表7 调查对象对当代优秀中学教师素质要素认识的比较
其他被试同项%-
被试 编号项目内容
% ───────
X S
师范生 教师
中D04 巨大的耐心和毅力 52.50
36.67 32.50 41.75 2.31
学D02 情感丰富、情绪
生 稳定 45.63
26.67
29.17 35.00 0.08
师D07 正确的人生观、世界
范 观、价值观
45 42.542.5
43.25 0.04
生A15 能较快接受新思想
、新方法43.33
33.13 42.539.00 0.05
教B03 扎实的教育科学知识 44.17 35.83 41.88
40.25 0.04
A12 有创新和进取意识
51.67 42.5
27.50
39.25 0.10
师D09 身体健康
47.5
30.83 27.50
35.50 0.08
B01 拥有合理的知识结构 43.33 39.17 23.75
34.25 0.08
C05 组织和管理能力 43.33 33.33 26.25
33.50 0.07
C01 教学设计能力
44.17 25.00 19.38
28.50 0.10
*含中学生、师范生、教师对表内各项内容选择的百分比、 平均数及标准差。
表8 对当代优秀中学教师素质要素认识的调查综合统计
位次编号 项目内容 百分比% 标准差OS
1
C02 教学生动、易领悟、富有启发性 79.25
0.03
2
C06 良好的语言表达能力
70.25
0.01
3
A03 敬业、乐业、献身精神 63.25
0.04
4
A01 政治、思想、道德水平高
61.25
0.04
5
A05 热爱学生,诲人不倦
61.25
0.07
6
B02 精深的专业知识
53.25
0.05
7
C08 研究、指导学生学习和发展能力 48.75
0.07
8
B05 兴趣广泛,多才多艺
47.75
0.01
9
A04 强烈的责任感和理性
45.00
0.02
10 A08 富有时代精神 44.50
0.08
11 A07 正确的人生观、世界观、价值观 43.25
0.01
12 B03 扎实的教育科学知识
40.75
0.04
13 A15 能较快接受新思想、新方法 39.00
0.05
14 D09 身体健康 35.50
0.08
15 D02 情感丰富,情绪稳定
35.00
0.08
16 B01 拥有合理知识结构 34.25
0.08
17 C05 组织和管理能力
33.50
0.07
二、问题及讨论
1.关于调查结果 表8 所显示的全体调查对象对中学优秀教师素质基本要素的认识，比较符合中学工作的实际需要，符合师生对中学优秀教师的基本期望，也比较符合教育理论对教师素质的一般认识，所不同的是排序的先后。调查结果表明，师生们认为中学优秀中学教师的首要素质是启发式教学能力，语言表达能力等基本教学、教育能力，其次是教师的教育信念，敬业、乐业、献身精神以及政治、思想、道德水平，再次是他们的专业及科学文化素质，同时对教师心理素质、身体素质也有较高要求。这些结果，为“当代优秀中学教师素质结构”的建立奠立了基础。
2.关于调查表及调查 由于时间仓促，能力有限，调查表内容设计的不是很全面，有些项目概括性太强，分类也有不是十分合理的地方，有待进一步修正。调查时，因经费、精力所限，调查范围70%又局限在河南省及经济尚不十分发达的信阳市及所属县，师生对优秀中学教师的现代科学技术与人文素养重视不够。为取样方便，调查对象中学生占70%（其中师范生占30%，中学生占40%）大大超过教师数（仅占30 %）。所以，在表2中调查对象总体对优秀中学教师素质的认识（前15 项）中，对“诚恳、坦率、自信、乐观”，“理解中学生思想”，“敢于承认自己工作中的失误”，“实事求是，处事客观公正”这些涉及教师对学生态度问题的素质的选择占相当比例，分别占60%，58.75%， 55.75%，50.25%。虽然后来因在这些因素中，教师与师范生、中学生的认识百分比的标准差太大而排除在表8之外， 但这些项因素代表了学生的心声，作为优秀中学教师还应具备这些素质。在教师的选项中，他们更重视优秀中学教师的敬业、乐业、献身精神，重视教师各种实际工作能力和成效，因而教师选项比较分散，在调查表的40项因素中都有分布。在与中学教师的交谈中，他们特别强调优秀中学教师的强烈的责任心、个人修养及社会形象，教育研究能力、教育智慧及教育经验积累，更新提高自身素质的能力、社会适应力、耐挫力等素质的重要性。这些来自中学实际工作的要求在建构优秀教师素质时也不能忽视。
3.关于师范生对优秀中学教师的认识与中学实际认识的偏差，本调查是《高师教育学科课程教学整体优化改革研究》的一个子项目，对中学优秀教师素质结构的研究，是该课题的基础研究。所以，我们调查的对象中，有30%选择了师范生。从表6、表7调查分析结果看，师范生与中学师生认识偏差较大的是“研究、指导学生学习和发展的能力”（教师占55%，中学生占51.25%，师范生占36.67%）；师范生与教师认识偏差较大的是“教学设计能力”（教师占44.17%，师范生占25%）；师范生与中学生认识偏差大的是“情感丰富， 情绪稳定”（中学生占45.63%，师范生占26.67%）及“巨大的耐心和毅力”（中学生占52.5%，师范生占36.67%）。从实际访谈中，中学教师反映， 现在毕业新生走上教育岗位，最欠缺的是随机应变的教育智慧，研究、指导学生学习和发展的能力，教育活动的组织、管理能力，现代教育技术及运用能力，优秀教师人格魅力和班主任工作能力。这些方面正是优秀中学教师所应具备的基本素质。这对我们建构中学优秀教师素质结构，无疑也是具有重要参考价值的。
三、当代优秀中学教师素质结构
根据以上调查分析与访谈结果，参考国内外对优秀中学教师素质的理论研究，笔者认为当代优秀中学教师职业素质结构应包括以职业道德素质、职业文化素质、职业能力素质、职业心理素质、 健康身体素质5个素质系统，12个层次，30个基本因素。其中职业道德素质包括：政治素质（政治立场坚定鲜明、坚持四项基本原则），思想素质（马克思主义理论水平高，有正确的世界观、人生观、价值观），道德素质（热爱学生、诲人不倦、为人师表、社会形象好）；职业能力素质包括：教学、教育素质（启发性教学能力，良好的语言表达能力，研究、指导学生学习和发展的能力，教学、教育的组织管理能力，教学、教育的交流、沟通能力），教育研究素质（教育问题的发现、反思、科研能力），教师自身发展素质（不断学习、提高自身教学、教育的能力）；职业文化素质包括：本体性知识、技能（精深的专业知识技能，扎实的教育科学知识技能），实践性知识技能（数学、计算机等科学的一般素养，语文、外语、艺术等广泛的人文素养），条件性知识技能（优秀教学、教育经验及运用技能，兴趣广泛、多才多艺）；职业心理素质包括：心理品质（有教育智慧，巨大的耐心和毅力，情感丰富、情绪稳定，遇事有主见，做事有条理，处事客观公正），人格特征（敬业、乐业、献身精神，强烈的责任感和理性，诚恳、坦率、自信、乐观，敢于承认工作中的失误及较强的耐挫力，能较快接受新思想、新方法，适应力强，富有科学、创新、民主、合作、进取、重成效的时代精神）；健康身体素质主要指身体健康素质（体质健康、心理卫生、精力充沛）。
以上素质结构中的每一项素质都有其独特的功能。在此结构中，职业道德素质是一个定位系统，职业文化素质是个导向系统，职业能力素质是一个工作系统，职业心理素质是一个动力系统，健康身体素质是一个保证个体及其事业发展的能源系统。这五个素质系统既彼此独立，自成体系，各有各的基本因素组成，又相互联系、相互作用、相互制约、协调发展，共同构成当代优秀中学教师的素质结构。
收稿日期：1999—06—08；收修日期：1999—11—02