袁正聪 四川宜宾市中山街小学校
【摘要】小组合作的学习方式在课堂教学中发挥着重大的作用,在班级管理上能让学生回归班级的“主人”地位,很大程度上减轻了班主任的工作负担,成为班级管理的重要手段之一。笔者通过多年实践小组合作,阐述班级管理中小组合作的流程和促进作用供大家探讨。
【关键词】分组 规则 管理
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-191-01
小组合作学习是合作学习的重要形式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势，有利于培养学生主动参与意识，激发潜能，培养学生的自主性、独立性和社会适应性，有利于提高学生的学习效率，对于推进课堂教学改革，实现改革目标意义重大。因此，在班级管理中，作为班主任，要培养学生自己管理自己的能力，巧用小组合作模式来管理班级，促进班级管理。
首先，科学分组，合理分工。科学分组，合理分工，这是小组合作管理顺利开展的前提。教师应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。组内异质是每个组要有好、中、差（乐学生、善学生、勤学生）各个档次，组间同质是组与组之间要实力均衡。在班级刚开始组建之时，我主要根据学生的学习成绩与纪律表现把班级平均分成8个小组(每组起一个个性化的名字，如霸王组、勤学组)，每组6个人（根据班级人数个别是7人）。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组合作活动，利于优劣互补。特别要注意的是，班主任要根据学生的表现和成长来及时调动座位，保证组内的平衡。在进行合理分工时，最重要的是选好大组长，大组长是一个小组活动的组织者，是教师的小助手，选好大组长直接关系到管理的效率和成败。大组长必须有非常强烈的集体荣誉感，能带头，有威信，有组织能力。然后才根据小组内学生的特点进行不同分工，做到人人有职，比如副组长、纪律委员、卫生委员 、记录员等等，以便于树立每个小组成员的主人翁意识，执行小组合作时也各司其职。
制定组规，凝聚力量。小组确立后，重要的是制定小组规则，这是小组合作的重要保证。制定规则通过全体成员的共同参与，从学习、纪律、卫生方面明确一个共同奋斗目标，作为组规，约束成员的散漫行为，抑制成员的厌学情绪。如勤学组规定，当天默写任务当天完成，否则，回家把默写的内容罚抄两遍加以巩固。在组规的制定过程中，学生充分认识到班级中存在的问题，发挥主人翁精神，积极为班级的建设出谋划策，锻炼了他们分析问题、合作解决问题的能力，极大地培养了他们的创新精神与实践能力。在组规的执行过程中，组员之间互相督促，互相谅解，拧成一股绳共同进步。只要让学生都积极主 动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人，教师与学生共同实施管理活动，定能形成良好的班风与学风，为学校办学打下坚实的基础。
科学管理，促进提升。确定分组和制定规则后，作为班主任不是撒手不管，而必须科学管理，加强督促，适时调控。
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1.小组卫生管理。每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。
2.小组纪律管理。要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”,及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
3.小组学习管理。学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是四人或六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”,而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
4.小组间的班级管理。每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“值日班长”“学习部长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。每周还要对各个“争强好胜”小组总评，比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”,这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”,促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。
总之，在小组合作模式下班级自主管理的实践中，学生是主人,教师要努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主动性、能动性，要有的放矢，引导教育，关注细节，注重平等对话,给予学生温馨的关怀，从而使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康地发展。
参考文献：
[1]蒋人都.班级管理小组合作模式班主任需明确的几个问题.[J].史教资料，2013（15）
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[3]马锋.小组合作模式在班级管理中的作用.[J].教育与管理，2015（4）
[5]杨蔚苒.小组合作班级管理模式的探索与实践.[J].教育与管理，2013（3）
论文作者:袁正聪
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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