摘 要：教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。什么样的形式才能激发学生的兴趣，才能让学生自主合作、交流领悟呢？课本剧，通过形象直观的表演，为我的语文课营造了宽松愉悦的学习氛围，为学生提供了一个运用、展示、交流的平台。
关键词：课本剧 语文教学 有效途径
现在有很多的小学生不喜欢上语文课，也极不重视语文。我认为不喜欢语文的原因首先是教师教学方式单一，内容枯燥，把生动活泼的充满人性的语文课堂变成了千篇一律，把活生生的人性教育蜕变为机械；其次，没有重视工具性和人文性的统一，只注重了工具性而忽视了语文学习丰富的人文内涵，没有充分发挥学生的主观能动性；第三，过多地重视了文字技巧的训练，缺乏感情交流，把学生当成了知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。
一、利用“课本剧”激发学生学习兴趣
在《新课程标准》中，倡导学生在小组合作学习过程中探讨研究、自主合作、交流领悟。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。什么样的形式才能激发学生的兴趣，才能让学生自主合作、交流领悟呢？我认为编排课本剧就是一种不错的方法，可以让学生在课后编排，也可以在课堂上让学生即兴编排微型课本剧，这样不但可以让学生通过表演巩固课文的内容、深化课文的主题、对文中的人物性格特点有更具体的了解和体会，还可以训练学生口语交际的能力。这无疑是一种行之有效的教学手段，正是体现了新课程的教学理念。
《新课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这就说明学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流感情、传承文化的作用。演出一台戏，光靠少数人不行，要靠大家通力协作才能成功。所以演好一出好的语文课本剧，不仅可以培养学生听说读写的语文能力，而且是培养学生活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。
二、精心做好“课本剧”教学设计
在小学高段语文教材中，有些课文情节十分精彩,对小学生有很强的吸引力。有一次，我就把一篇声情并茂的课文《半截蜡烛》作为剧本的题材，让学生自己去编演。然后根据学习小组的编排方式，学生自己选择角色，大概经过两三天的准备，这一天正好有一节课是班会课，在班干部的精心组织下，《半截蜡烛》课本剧表演赛开始了。在这一次的活动当中，我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样，课文语言的理解是如此的透彻，就连平时最讨厌上语文课的同学在扮演军官时也是那么投入、那么专注。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥到了巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到了高度的个性化。表演时，观看的学生把台上的形象和自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下交流创新成果，共同提高语文素质水平。
在教学《晏子使楚》一文时，我在完成对课文教学的同时，穿插了三个微型课本剧的表演——初到楚境、见到楚王、酒宴交锋，让学生根据课文中人物的语言、动作和表情特点，扮演不同的角色，自己设计语言和动作，经过短暂的排练后，在课堂上即兴表演。在表演中学生掌声不断，小演员把晏子能言善辩、机智勇敢、为国争光的人物形象展示得栩栩如生，把楚王贪得无厌、狡诈阴险的特点刻画得惟妙惟肖。观看完学生的表演，我感受颇多，学生的才智不可小觑，他们善于表现自己，有这方面的天赋，作为教师应该在课堂上把握时机，给学生搭建展示个性特点的舞台，为语文课堂教学注入新的活力，营造积极向上、愉悦活泼的学习气氛。在潜移默化中，学生既得到了知识的熏陶，感受到语言文字的魅力，又对文中人物的个性特点得以把握，从而进一步领悟了文章所要表达的主题，情感得以升华。
三、“课本剧”有利于学生个人发展
很多学生和老师觉得编演课本剧是“多揽闲事”、“得不偿失”，普通学校又不是戏剧学校，不必为培养戏剧人才而使自己额外地去多挑一副担子。其实，这些都是未树立起“大语文观”的具体表现，本来戏剧教学就属于语文教学中的一个组成部分，语文教材中也有剧本的节选，就如同语文教师指导作文并不一定要把学生都培养成作家一样，戏剧教学也是如此。何况，编演课本剧大大丰富了校园文化生活，提升了校园文化品位。当年曹禺不就是南开新剧社最积极的成员吗? 课本剧，通过形象直观的表演，为我的语文课营造了宽松愉悦的学习氛围，为学生提供了一个运用、展示、交流的平台，提高了学生的普通话水平和优美的语言表达能力。这对于我们的语文教学具有莫大的促进作用，两者之间还可以相互补充、相互提高，培养学生良好的语感，丰富学生的语言，也使学生的多元智能得到了良好的培养，动手操作能力得到了提高。
课本剧，真正实现了陶行知先生提出的“六个”解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴巴，使他们能谈；解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他们一些空闲时间消化所学，并且学一点他们自己高兴干的事。
论文作者:韩梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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