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在初中物理习题教学中，注意引导学生从一道习题出发，以物理概念和规律为依托，兼顾相关学科的知识，结合题涉物理现象、过程的特点，对题目进行横向拓展，纵向引申，不仅可以增强练习的效果，提高解题能力，形成解题技能技巧，还可以减少学生解题的心理障碍，培养良好的心理素质，更有益于学生思维水平的提高，在指导学生复习应试时会起到“以一当十”的作用。
本文以“光的反射”一章知识为应用背景，以简单而又常见的问题为起点，举例加以分析。
【例题】如图1所示，S是发光点，MN是平面镜，试作出发光点S 在平面镜中所成的像。
分析：这是一道有关平面镜成像的基础训练题目，它可以帮助学生巩固对平面镜成像规律的理解，训练几何识图、作图能力。步骤如下：①过发光点S向平面镜MN作垂线SO（O为垂足）并延长（虚线）；②截取S＇O等于SO，则S＇即为要作出的发光点S的像点。如图2所示。
在例题的基础上先进行横向拓展变换，训练的题目难度可以适当加大，但训练的知识不做改变或适当增加，使题目明显地表现出是对例题的翻板变换，或者说就是对题目的“已知”“求”的变换，但题目必须是与例题关联性较强的问题，不能牵强附会。
【拓展1】如图3所示，S＇是发光点S在平面镜MN中所成的像，根据平面镜成像的规律作出发光点S的位置。
【拓展2】在图4中，根据平面镜成像规律作出甲、乙图中物体AB的像。
【拓展3】如图5所示，水平桌面上竖直放置一平面镜，欲使桌面上的小球滚动方向与镜面小球滚动的方向垂直，那么镜面前小球向镜面移动的方向与镜面的夹角是多大？
【拓展4】如图6所示，水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去。要使平面镜中小球的像沿竖直方向下落，问镜面与桌面间的夹角应为多大？
在例题的基础上进行纵向引申，强化对知识和能力的要求，使题目训练的角度发生改变、难度加大、灵活性增强，进一步练习巩固与例题关联密切的物理知识及其他相关知识。
【引申1】在图1中作出发光点S在平面镜中成像的光路图。
分析：本题进一步训练了学生运用光的反射定律分析平面镜成像规律及几何作图、识图的能力。步骤：1.从发光点S 向平面镜任意作入射光线SA、SB、SC中的两条；2.分别作出与入射光线相对应的反射光线，并反向延长相交于点S＇，S＇即发光点S的像。如图7所示。
【拓展1】如图8所示，作出发光点S在平面镜中成像的光路图。
【拓展3】在图17中，S是发光点，AB是遮光板，在镜前哪些范围内可以看到发光点S在平面镜中的像？
通过对例题进行拓展、引申、再拓展、再引申，不仅使题型有了多重变换，而且题目涉及的知识也相对延伸加宽。如此程序化的点拨、练习，有效地启迪了学生的思维，培养了学生运用物理知识灵活地解决问题的能力，一题多变、一题多解、多解归一等效能更显突出。由此可看出初中物理习题课的效果如何，关键在于“变换”，而“变换”的方法和途径又在于对物理现象、过程所涉及的概念和规律进行纵横联系。
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