摘要：信息技术不断发展，对各个领域都产生影响，将信息技术应用到高中数学教学，这种新的教学模式给教师带来了新的挑战，也给学生带来很大的期待。基于此，本文首先阐述了高速发展的信息技术在高中数学教学中存在的意义，然后从三个方面介绍了信息技术在高中数学教学中的应用，以此为相关人员提供参考。
关键词：信息技术；高中数学教学；应用；教育
引言：
将信息技术引进教学中去是教育行业发展的开端，它的进步会带动教育事业的快速发展。信息技术在教育行业的使用极大地促进了教育的进步，传统的高中数学教学中教师只是依据书本按部就班的讲解，相比新型教学形式来说，缺少激发学生的兴趣以及他们的开拓性思维。现在新兴的教学模式，会让学生带着满满的求知欲去探索数学的知识；化静为动，突破重点、难点；创设悬念，引导学生探究问题；教师和学生之间的互动学习讨论，会培养学生的自主思考及探究。
一、信息技术在高中数学教学中的意义
(一)信息技术在教学中对教师的意义
信息化是社会发展的趋势，教育信息化是其中的一部分。提高教师的教学水平有很多途径，信息技术在传统教学基础上，让课堂更加生动有趣。传统教学模式不利于学生在轻松的状态下掌握知识，这不利于提高教学效率[1]。而信息技术这种新的教学模式，可以让学生在动手实践中体会数学的奥妙，实践是学习的真理，也是提高应用能力的手段。
（二）信息技术对学生学习的重要性
传统教学中，由于都是教师在引领学生的思维，学生的思维不能自由发挥，受到一定限制，太过单一的形式致使学生缺少创新能力，资源的短缺可能导致学生特有的数学天分不能得到开发。这种教学方式还在一定程度上忽略了学生存在的问题，不能从实质上解决学生的困惑。信息技术在高中数学中的应用，教师可以通过利用各种录像、录音、计算机、教具、学具、投影、电影等多种媒体技术，使枯燥无味的教学内容生动形象，精彩纷呈，可以调动学生的多种感官，更加调动学生的求知的积极性和自觉性[2]。信息技术不仅改变了教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，还能激发学生学习的兴趣。另外，用教育信息技术资源是为了超越书本知识来源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，最大化扩充教学知识量。高中课堂有别于初中课堂，要求学生掌握课本知识的同时，更要拓宽视野，而且高中的题型和难度要比初中困难很多，利用信息技术教学，可以更好地使复杂的问题简单化，比如高中数学中的统计、函数图像、解析几何等令学生们头痛的问题，可以生动地通过多媒体教学来展示，使学生更易理解。
二、信息技术在高中数学教学中的应用
教育事业要不断的接纳新鲜事物，信息技术这新鲜血液的注入，令教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大改变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来，作者将简要分析信息技术在高中数学教学中的应用：
(一)教学方式方面
具备严谨的思维缜密的头脑才能控制数学这门的学科，这里面不能缺少信息技术的应用，如几何画板可以提高教师画图、做表等准确性，使学生更好地理解。它不仅解决了教师徒手画图的不易，它还使教学能够平息和简化深奥的问题。几何画板在线性规划作图、三角函数图像变换、正态分布建立参数及作图、圆锥曲线作图等等章节中都有所重要的应用[3]。比如在学习《空间立体几何》这一章节内容时，由于本身需要将三角函数与立体几何图形结合起来解题，对于空间想象能力较差的学生，教师可以利用信息技术将其直观的展示给学生，确保每一个学生都可以跟上教师的节奏，以此来有效提升教学的效率。
(二)学习方式方面
在传统的学习方式中，学生大多通过大量的习题练习来巩固知识点，进行题海战术，见过大量题型之后才对知识点有更深的理解，这不仅没有学习效率，也使学生逐渐失去学习的兴趣，反而引起逆反作用。通过信息技术在教学过程的应用，学生可以理论结合实践，通过实践开动大脑，查缺补漏，在解决问题的同时，冗杂的知识点更加深刻地刻在学生的脑海里。比如在学习《一元二次方程》这一章节时，大多数学生在解决问题时都把问题的重心放在了函数关系式上，忽视了对函数图像的理解，函数图像本身作为一种对函数关系式检测的标准，比如a＞0，函数图像的开口就是向上，反之，向下。函数的对称轴为-b/2a，这些内容教师可以在教学过程中，直接利用多媒体制作出函数图像与函数关系式的表现方法，将函数的二次系数和一次系数的具体商值计算出来，然后在函数图像上标注出对称轴的具体值，因为两个结果是一样的，教师可以引导学生自己去发现这样的逻辑关系，以此来有效提升教学的质量。
(三)教学结构方式方面
教学结构的改变带来资源的扩充，学生们在新鲜的资源里充分满足自己的好奇心。动态化充分展示了知识的形成过程，呈现了思维过程，将抽象变为具体，将虚幻变为现实，并将知识内容从静态变为动态，这是教科书里那些平淡的理论知识所不能给予的。新的教学结构为学生带来了新的体验。例如，excel中的插入图表函数可以绘制频率分布直方图，excel也可以用于线性回归问题，在插入图表栏中选择XY散点图，在显示图表之后，可以从散点图中看出X参数和Y参数之间是否存在正相关或负相关，然后选择图表中的散点。添加趋势线[4]。比如在进行《概率计算》这一节内容的教学时，由于本身该章节的内容较为抽象，教师可以使用多媒体直观的将规律展示给学生，让其通过观察养成推理的逻辑思维习惯，进而有效实现教学目标。
三、结束语
教育要不断地进步，为了提升教师们的教学效率和质量，应用信息技术是必要的。尤其在像高中这样重要时期，以及数学这样需要严谨对待的学科，信息技术的应用是让这一学科更加成功的一大因素。当然，作为不断汲取知识的学生，只有在学习条件与个人努力同时具备的情况下，才能更好的发挥自身的潜能，将数学得透彻、学得灵活。
参考文献
[1]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016,12(18):106-108.
[2]张铁燕.如何用信息技术整合高中数学教学[J].数学学习与研究,2017(23):82-82.
[3]刘和.高中数学教学中有效应用信息技术的研究[J].教育现代化（电子版）,2017:177.
[4]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016,12(18):106-108..
作者简介：吕益元（1985.09-），女，广西陆川县人，本科，中学二级教师。
论文作者:吕益元
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
标签：信息技术论文; 学生论文; 函数论文; 教师论文; 高中数学论文; 教学中论文; 知识论文; 《信息技术时代》2018年5期论文;